本文關(guān)鍵詞：我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位的制度功能及其構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位的制度功能及其構(gòu)建

我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位的制度功能及其構(gòu)建

崔延強(qiáng) 吳葉林

【論文摘要】作為高等教育的重要組成部分，我國(guó)高等職業(yè)教育至今尚未建立學(xué)位制度，這不僅阻斷了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也阻礙了我國(guó)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升和體系建設(shè)。學(xué)位的本質(zhì)是"學(xué)"與"術(shù)"，從其起源看學(xué)位是一種職業(yè)資格，與人們的職業(yè)生活密切相關(guān)。學(xué)位制度的缺位制約著我國(guó)高等職業(yè)教育乃至整個(gè)高等教育體系發(fā)展和完善�？傮w而言，，高等職業(yè)教育學(xué)位制度具有銜接、正名、導(dǎo)向和資本等四大功能。在構(gòu)建路徑上，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、體系銜接、國(guó)家職業(yè)資歷框架、本科層次高職院校建設(shè)等方面著手，并結(jié)合國(guó)情和域外經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起符合我國(guó)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度體系。

【論文關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學(xué)位制度;職業(yè)資格

高等職業(yè)教育是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要組織力量，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與實(shí)踐一線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)勝任能力與實(shí)踐操作能力，是高等教育的重要組成部分。新中國(guó)成立后，我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，到目前為止，我國(guó)尚未建立高等職業(yè)教育學(xué)位制度，大量高職技術(shù)人才在學(xué)歷上止步于�？茖哟巍８鶕�(jù)《教育規(guī)劃綱要》的設(shè)計(jì)，到2020年高等職業(yè)技術(shù)人才(�？茖哟危┑呐囵B(yǎng)數(shù)量將達(dá)到1480萬(wàn)人，如此大規(guī)模的快速增長(zhǎng)，亟待相應(yīng)的學(xué)位制度體系保證和規(guī)約。2014年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，要"研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度"。

與此同時(shí)，近年來(lái)我國(guó)不同地區(qū)高職院校也都在呼吁建立高等職業(yè)教育學(xué)位制度，如對(duì)"匠士"、"工士"和"副學(xué)士"學(xué)位的自發(fā)探索，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的實(shí)踐訴求。面對(duì)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，審視高等職業(yè)教育學(xué)位的制度功能，探索符合我國(guó)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度體系具有現(xiàn)實(shí)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。 ―、職業(yè)屬性--學(xué)位的應(yīng)然之意

作為一種文憑資歷，學(xué)位不僅能夠引導(dǎo)和激勵(lì)人才的培養(yǎng)，而且可以有力地形塑社會(huì)場(chǎng)域的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，在社會(huì)交往中發(fā)揮信號(hào)指向的功能，這是學(xué)位與職業(yè)關(guān)聯(lián)的重要基礎(chǔ)。然而，學(xué)位到底具有怎樣的職業(yè)屬性，筆者認(rèn)為有必要重新審視學(xué)位的本質(zhì)意涵，反觀學(xué)位的生成歷史，從而為高職教育學(xué)位制

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