發(fā)布時間：2021-02-07 04:42

　　近年來,研究生培養(yǎng)的質量問題日益凸顯出來,并引發(fā)了廣泛的社會關注。作為研究生教育的基礎性環(huán)節(jié),課程設置的合理與否直接決定著研究生教育培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。以泰勒原理為典型代表的現(xiàn)代課程理論倡導知識本位的課程目標、學科中心的課程結構、忠實取向的課程實施、封閉傾向的課程評價,這與當今研究生教育的要求以及培養(yǎng)創(chuàng)新性的應用型人才的目標日漸背離,致使研究生課程設置陷入到重重困境之中。以多爾為代表的后現(xiàn)代課程理論強調"生活人"的課程目標、關注"網(wǎng)狀化"的課程結構、重視"創(chuàng)生式"的課程實施、著眼于"調和性"的課程評價。這種理論迎合了當前時代發(fā)展的需求,順應了目前世界教育改革的潮流,可以作為引領人們探尋全新的研究生課程設置的價值航標和實踐指南。為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應用型、復合型、主動發(fā)展型的研究性人才,應該增大選修課程的比例,形成研究生科學合理的知識結構;加強整合課程的設置,激活在分科課程中沉睡已久的知識;預留出足夠的課程創(chuàng)生空間,將教學的重心從"教"轉變到"學"上;拓寬研究生教育的評價標準,確立"教、學、評"三位一體的多元化評價觀。 

【文章來源】：徐州工程學院學報(社會科學版). 2020,35(03)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究生課程設置的現(xiàn)代困境分析
    （一）課程目標的知識本位
    （二）課程結構的學科中心
    （三）課程實施的忠實取向
    （四）課程評價的封閉傾向
二、后現(xiàn)代課程理論的適切性解析
    （一）后現(xiàn)代課程理論強調“生活人”的課程目標
    （二）后現(xiàn)代課程理論關注“網(wǎng)狀化”的課程結構
    （三）后現(xiàn)代課程理論重視“創(chuàng)生式”的課程實施
    （四）后現(xiàn)代課程理論著眼于“調和性”的課程評價
三、后現(xiàn)代視野下研究生課程設置的出路探析
    （一）增大選修課程的比例，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
    （二）加強整合課程的設置，培養(yǎng)應用型人才
    （三）預留課程實施創(chuàng)生的空間，培養(yǎng)主動發(fā)展型人才
    （四）創(chuàng)新課程的評價方式，培養(yǎng)復合型人才



本文編號：3021673