教學(xué)理論既關(guān)注教學(xué)活動中教與學(xué)的真實問題,更關(guān)注變化了和變化著的教學(xué)實踐。教師應(yīng)用教學(xué)理論時常遭遇僵化模仿對靈活應(yīng)用的遮蔽、簡單套用對實踐應(yīng)用的桎梏和直接演繹對實踐應(yīng)用的消解等三重困境�；谝�(guī)則視角究其根源,主要有規(guī)則與規(guī)律的混淆、嚴(yán)格規(guī)則與模糊規(guī)則的割裂和對嚴(yán)格規(guī)則的固守等三方面原因。走出三重困境的可能突破在于:啟發(fā)性應(yīng)用之規(guī)的確立;判斷力之維的培育;范例方法之源的回歸;實踐智慧之徑的生成。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教師應(yīng)用教學(xué)理論遭遇何種困境
    (一)僵化模仿對靈活應(yīng)用的遮蔽
    (二)簡單套用對實踐應(yīng)用的桎梏
    (三)直接演繹對實踐應(yīng)用的消解
二、教師應(yīng)用教學(xué)理論何以遭遇如此困境
    (一)規(guī)則與規(guī)律的混淆
    (二)對嚴(yán)格規(guī)則的固守
    (三)嚴(yán)格規(guī)則與模糊規(guī)則的割裂
三、教師如何突破應(yīng)用教學(xué)理論的困境
    (一)啟發(fā)性應(yīng)用:教師應(yīng)用教學(xué)理論的應(yīng)用之規(guī)
    (二)判斷力:教師應(yīng)用教學(xué)理論的能力之維
    (三)范例:教師應(yīng)用教學(xué)理論的方法之源
    (四)實踐智慧:教師應(yīng)用教學(xué)理論的生成之徑



本文編號：3968666