發(fā)布時間：2020-12-22 12:46

　　基于"用戶體驗"的教育獲得感強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教育服務(wù)質(zhì)量的感知,是衡量學(xué)生是否"享有公平而有質(zhì)量的教育"的重要標(biāo)尺。建構(gòu)教育獲得感理論體系的主旨在于回答其"是什么感","有哪些感","如何獲得此感"。學(xué)生的教育獲得感是其在知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面因有所獲而產(chǎn)生的積極情感。教育獲得感的理論體系是由感知主體、供給客體、內(nèi)容維度和保障機(jī)制四個要素組成的有機(jī)整體,在感知內(nèi)容上呈現(xiàn)為學(xué)習(xí)、心理、社會、身體和成長共五個維度的獲得感。學(xué)生教育獲得感的生成是多因素協(xié)同,由"期望-滿足-認(rèn)同"的內(nèi)生機(jī)理和"期望-整合-反饋"的外生機(jī)理綜合作用的結(jié)果。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020年08期 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

教育獲得感的理論要素及其關(guān)系

學(xué)生心理維度的獲得感是其在學(xué)校教育和生活環(huán)境下對自身心理變化、心智發(fā)展的感知，可以通過各種測評量表，從學(xué)生的生活目標(biāo)感、自我意識、個性品質(zhì)、情緒情感、意志力等方面加以認(rèn)識。學(xué)生社會維度的獲得感是其在學(xué)校生活、人際關(guān)系、社會適應(yīng)等方面的感受，良好的學(xué)校歸屬感、班級氛圍、社會關(guān)系和公平程度等會提升學(xué)生這一方面的獲得感，在諸多社會關(guān)系中，師生關(guān)系至關(guān)重要，教師對學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵以及真誠、理解、信任的師生關(guān)系不僅有利于課堂教學(xué)，更能讓學(xué)生真切地感受到安全感、幸福感。學(xué)生身體維度的獲得感是其對健康與疾病、飲食狀況、體育鍛煉、學(xué)習(xí)與生活便利性的感知，良好的生活方式、充足的體育鍛煉、完備的活動設(shè)施等能提升學(xué)生這方面的獲得感。學(xué)生成長維度的獲得感是其對自身獨立性、發(fā)展性和自我實現(xiàn)水平的感知，這是其教育獲得的核心所在。尊重、平等、參與的校園氛圍是促進(jìn)學(xué)生成長的重要因素。這一維度的具體衡量指標(biāo)包括成就動機(jī)水平、能力發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性以及社會參與意愿等。成長既包括對已有機(jī)會與能力的把握，也包括對未來可能性的樂觀預(yù)期，學(xué)生成長維度的獲得感是其今后不斷發(fā)展、參與社會、貢獻(xiàn)社會的內(nèi)生動力。此外，該模型認(rèn)為學(xué)生的家庭、生活社區(qū)，宏觀層面的經(jīng)濟(jì)、社會、文化環(huán)境，尤其是相關(guān)的法律和政策也會直接或間接地影響到他們的教育獲得感。學(xué)生教育獲得感的五維模型可在后續(xù)測量和實證研究中加以驗證和完善，其具體測量指標(biāo)可根據(jù)學(xué)校類型和學(xué)生學(xué)段的不同作適應(yīng)性修改。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2931793