發(fā)布時間：2020-12-22 12:04

　　在當前的社會背景下,青少年學生群體的心理健康已經成為了學校一個日益提升的關注點,各大機構和官方公布的數據都表明,高職院校學生的心理健康水平與本科學生的心理水平旗鼓相當,在對高職學生進行心理健康教育時,應該抓住高職學生自身的優(yōu)勢和劣勢。本文就當前社會背景下如何有效的開展高職院校學生的心理健康教育展開分析。 

【文章來源】：才智. 2017年19期

【文章頁數】：1 頁

【文章目錄】：
一、高職學生心理健康教育的優(yōu)勢
    1. 高職學生心理健康狀況適中, 在學習、生活中較少有嚴重的心理矛盾與沖突
    2. 高職學生實踐意識強, 對技能性學習表現出廣泛而濃厚的興趣
    3. 高職學生的職業(yè)心理成熟度高, 對畢業(yè)有現實的承受力與耐挫力
    4. 高職學生的思維比較活躍, 對實務訓練具有較強的領受性
二、高職學生心理健康教育的劣勢
    1. 高職學生自我定位偏低, 表現為較低的自我期望
    2. 高職學生價值觀多元化, 表現為失范的校園行為
    3. 高職學生獨占心理嚴重, 表現為人際關系缺乏修補意識
三、對高職院校學生的心理健康教育應遵循賞識教育的原則
    1. 明確學生之間的差異, 因材 （因才） 施教。
    2. 采取相關措施幫助學生心理成長。
    3. 幫助學生樹立正確的三觀。
    4. 營造學生之間和諧的人際氛圍, 讓學生建立良好的職業(yè)心理品質。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]積極心理學教育理念視域下的高職學生心理健康教育[J]. 張可.  教育與職業(yè). 2014(27)
[2]團體心理輔導在高職學生心理健康教育的創(chuàng)新實踐[J]. 張海燕.  教育與職業(yè). 2014(08)
[3]論高職學生心理健康教育的優(yōu)勢與劣勢[J]. 王玲.  教育與職業(yè). 2011(26)



本文編號：2931736