發(fā)布時(shí)間：2016-05-30 15:05

  本文關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能培養(yǎng)與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能培養(yǎng)與探索

湖南第一師范學(xué)院    張容舟

    摘要：通過分析初中起點(diǎn)六年制本科小學(xué)教育專業(yè)師范生的特殊性，分析要對小學(xué)教育專業(yè)師范生加強(qiáng)實(shí)用美術(shù)技能培養(yǎng)的原因。對初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生采取具體措施，進(jìn)行實(shí)用美術(shù)技能培養(yǎng)與探索，不僅編寫既能立足師范美術(shù)技能培養(yǎng)、又能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)用美術(shù)教材，而且努力提高美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)用美術(shù)教學(xué)能力，還在實(shí)踐中不斷探索和完善適合小學(xué)教育專業(yè)師范生的實(shí)用美術(shù)技能培養(yǎng)模式，已初顯成效。
    關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生  實(shí)用美術(shù)技能  培養(yǎng)  探索

    一、初中起點(diǎn)六年制本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生的特殊性
為了貫徹落實(shí)《湖南省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃》，創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開始啟動(dòng)并實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。2010年9月，已按計(jì)劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二•四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，目前還處于綜合培養(yǎng)階段。
初招起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生年齡偏小，女生較多，自我管理的能力相對較弱。他們來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于受應(yīng)試教育的影響等諸多原因，其教師職業(yè)綜合技能幾乎為零，但他們勤奮好學(xué)，可塑性強(qiáng)，可培養(yǎng)潛力的很大。
    二、對小學(xué)教育專業(yè)師范生加強(qiáng)實(shí)用美術(shù)技能培養(yǎng)的原因
在二十世紀(jì)八、九十年代，中等師范院校特別注重教師職業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。教師職業(yè)綜合技能包括能說會(huì)道，能唱會(huì)跳，能寫會(huì)畫等，所培養(yǎng)的師范生綜合素質(zhì)相當(dāng)全面。隨著中等師范院校逐漸升格為大學(xué)，由于大學(xué)過分注重分專業(yè)方向培養(yǎng)，教師綜合職業(yè)技能逐漸弱化。在教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)方面，實(shí)用美術(shù)技能是其中很重要的一項(xiàng)。實(shí)用美術(shù)技能不同于專業(yè)美術(shù)技能，是專門為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)服務(wù)、為校園文化建設(shè)服務(wù)的美術(shù)技能。當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)實(shí)際不相適應(yīng)，教師對小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)缺少研究，不顧小學(xué)教育專業(yè)師范生的美術(shù)基礎(chǔ)與美術(shù)專業(yè)生相差甚遠(yuǎn)，完全照搬專業(yè)美術(shù)技能進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。這種情況在高師普遍存在，是導(dǎo)致近年來小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能缺失的主要原因。
    初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。如何在兩年內(nèi)訓(xùn)練好沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)師范生的實(shí)用美術(shù)技能，是擺在小教部美術(shù)教師面前的重要研究課題。目前，我國高師院校很少有人研究小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)改革，與教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)際是不相適應(yīng)的，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的主要原因。本人以初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生為研究對象，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，建構(gòu)初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能培養(yǎng)模式并付諸實(shí)踐。
    三、初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能培養(yǎng)與實(shí)踐
    （一）編寫既能立足師范美術(shù)技能培養(yǎng)，又能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)用美術(shù)教材
    筆者曾于2008年主編了湖南省五年制�？茖哟谓處熃逃�系列教材之一《小學(xué)實(shí)用美術(shù)》，設(shè)置了平面手工、立體手工、校園報(bào)刊設(shè)計(jì)、校園平面設(shè)計(jì)、教學(xué)用具設(shè)計(jì)、校園環(huán)境布置、校園舞臺美術(shù)與展示設(shè)計(jì)等八個(gè)章節(jié)。該書基本上涵蓋了能夠美化小學(xué)校園、為各學(xué)科教學(xué)服務(wù)、能為小學(xué)開展的各種活動(dòng)增添色彩等內(nèi)容。教材由湖南省五年制�？茖哟无r(nóng)村定向師范生使用了三年，普遍反映實(shí)踐操作性強(qiáng)。從2011年起，在原有教材的基礎(chǔ)上，不斷完善編寫體系，強(qiáng)化了師范生應(yīng)掌握的教師基本美術(shù)技能，如美術(shù)字、教學(xué)簡筆畫和板報(bào)設(shè)計(jì)，完善了運(yùn)用多種工具材料和表現(xiàn)技法設(shè)計(jì)制作的與兒童美術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用美術(shù)，還與時(shí)俱進(jìn)增加了校園實(shí)用電腦美術(shù)與網(wǎng)絡(luò)美術(shù)等內(nèi)容，編寫既能立足師范美術(shù)技能培養(yǎng)，又能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的本科層次教師教育系列教材之一《小學(xué)實(shí)用美術(shù)》。
    (二) 努力提高美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)用美術(shù)教學(xué)能力
    要提高本科層次師范生的實(shí)用美術(shù)技能，首先要提高美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)用美術(shù)教學(xué)能力。根據(jù)小教部青年教師偏多的特點(diǎn),采用“青年教師導(dǎo)師制”，青年美術(shù)教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師簽訂培養(yǎng)合同，青年教師必須每周聽課后才能上課，老教師指導(dǎo)青年教師上課、開展美術(shù)活動(dòng)，讓青年教師參與教材編寫與課題申報(bào)，給青年教師提供迅速成長的平臺。通過這種形式，全面提高了任教本科層次師范生美術(shù)教師的實(shí)用美術(shù)教學(xué)示范技能，也培養(yǎng)了青年教師組織策劃學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的能力，組成了非常團(tuán)結(jié)的中青年美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    （三）在實(shí)踐中探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式
    通過對初中起點(diǎn)本科層次師范生近一年的教學(xué)，小教部的美術(shù)教師在院系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，采取了很多措施，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，借以拋磚引玉。
    1.靈活掌握多樣的美術(shù)工具材料，體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色
俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，實(shí)用美術(shù)技能培養(yǎng)要求師范生很好地掌握好各種常用美術(shù)工具材料，每種工具和材料都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一定要要熟悉小學(xué)生常用的各種工具材料的性能特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園，為校園活動(dòng)和各科教學(xué)增色添彩。各種美術(shù)工具和材料都有其優(yōu)缺點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)師范生要熟悉各種兒童常用的工具材料，靈活運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行創(chuàng)新。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細(xì)的特點(diǎn)，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合，處處體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色。
    2. 不斷積累第一手圖片資料用于課堂教學(xué)，增強(qiáng)師范生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心
    注重不斷積累第一手素材是小教大專部美術(shù)教師長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣。師范生的美術(shù)課堂管理相當(dāng)嚴(yán)格，不允許教師不帶范畫進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂進(jìn)行展示的范畫大多是不斷收集的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)。教師常說五年制專科的農(nóng)村定向師范生大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)過努力能做出精美的留校作業(yè)，六年制的同學(xué)更應(yīng)該“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。學(xué)姐學(xué)長的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界,也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。除了收集優(yōu)秀作業(yè)原作外，教師還用相機(jī)把每學(xué)期的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)拍下來，通過看展、田野考察等途徑搜集各種資料圖片做成原創(chuàng)幻燈片進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，提供盡可能多的美術(shù)圖片資料，努力開闊師范生的藝術(shù)視野。
3.舉辦有特色的美術(shù)興趣班，給有興趣的師范生提供學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)
由于初中起點(diǎn)本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班，如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長，開設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。如絲網(wǎng)花興趣班的開展，不僅讓師范生學(xué)會(huì)了用絲網(wǎng)、鐵絲等做花，還將絲網(wǎng)花與國畫相結(jié)合，，創(chuàng)造了絲網(wǎng)國畫。電腦美術(shù)是與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)用美術(shù)形式，電腦美術(shù)班的師范生通過用電腦寫文章、用Photoshop軟件處理圖片，用InDesign排版軟件進(jìn)行圖文排版等一系列步驟，了解了電腦編報(bào)的一般程序，其綜合素質(zhì)在實(shí)踐中得到了鍛煉和提高。
    4.帶師范生走出校門參與各種美術(shù)活動(dòng)，把專家請進(jìn)來舉辦講座
教師充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動(dòng)。每年有許多美術(shù)展覽展在長沙展出，美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，看原作的效果往往比用相機(jī)收集的圖片要好得多，師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動(dòng)，曾邀請知名美術(shù)教育專家來我院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。走出去，請進(jìn)來，開放的教學(xué)形式激活了實(shí)用美術(shù)教學(xué)。
    5．開展實(shí)用美術(shù)競賽活動(dòng)，給師范生不斷搭建展示自我的平臺
為了提高師范生的美術(shù)技能，系部每學(xué)期都舉辦實(shí)用美術(shù)作品競賽，如海報(bào)設(shè)計(jì)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)等，除了給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書，還舉辦獲獎(jiǎng)作品展，充分調(diào)動(dòng)了師范生參加美術(shù)競賽的積極性，從中發(fā)現(xiàn)了不少美術(shù)人才。參賽作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高。由于不斷給師范生提供展示的平臺，其綜合能力越來越強(qiáng)，不僅能畫能創(chuàng)作，在向觀眾介紹美術(shù)作品時(shí)鍛煉了口才，還能把創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)寫成美術(shù)學(xué)習(xí)心得或小論文，為以后進(jìn)行教學(xué)教研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    為了鍛煉師范生的綜合教學(xué)能力，系部每學(xué)期都舉辦小學(xué)各科微型課比賽。美術(shù)所特有的直觀形象性在小學(xué)各科教學(xué)中有特殊的輔助工具功能，是其他學(xué)科所無法比擬的。如隨手的簡筆畫造型可以豐富各科教學(xué)的表現(xiàn)力；精心制作的教具和多媒體課件可以優(yōu)化教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)與小學(xué)各科教學(xué)相關(guān)的實(shí)用美術(shù)技能訓(xùn)練，讓師范生掌握實(shí)用美術(shù)工具為小學(xué)教育服務(wù)是非常必要的。
    6. 打破時(shí)空限制開發(fā)信息化教學(xué)資源，培養(yǎng)師范生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)美術(shù)的習(xí)慣
    為了更好地督促師范生在課后和寒暑假練習(xí)實(shí)用美術(shù)技能，教師開發(fā)與利用信息化教學(xué)資源，設(shè)立“湖南第一師范學(xué)院小教大專部美術(shù)博客”（

），將不斷積累的數(shù)碼圖片上傳到美術(shù)博客，開展網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育。一方面，初中起點(diǎn)農(nóng)村定向師范生太依賴于教師的課堂教學(xué)，要培養(yǎng)師范生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的習(xí)慣。通過博客平臺，打破時(shí)空的限制，促進(jìn)師生進(jìn)行教與學(xué)的交流；及時(shí)發(fā)布美術(shù)學(xué)科資訊；為優(yōu)秀美術(shù)作品提供網(wǎng)絡(luò)展示的平臺。另一方面，為小教部的實(shí)用美術(shù)教學(xué)做宣傳，讓更多的人關(guān)注初中起點(diǎn)本科層次農(nóng)村公費(fèi)定向師范生的成長，同時(shí)還為相關(guān)人士提供可供參考的美術(shù)教學(xué)資源。
    以上是本人以初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生為研究對象，將先進(jìn)的教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)改革，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使師范生掌握實(shí)用美術(shù)的基本技能，具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅(jiān)定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。

    注：該論文是張容舟主持的湖南省第一師范學(xué)院課題《小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)開放式教學(xué)模式研究》（XYS10J03）的階段性研究成果，也是詹小平主持的湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題課題《從中師到本科：小學(xué)教師教育的繼承與發(fā)展的理論與實(shí)踐研究》（XJK08AJJ001）的階段性研究成果，還是劉志敏主持的湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《初中起點(diǎn)本科層次農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)研究與實(shí)踐》的階段性研究成果。

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本文編號：52013