發(fā)布時間：2024-05-22 22:47

　　隨著創(chuàng)新時代的到來,對教育創(chuàng)新也提出了更高的要求,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是重中之重。STEAM教育的核心正是通過發(fā)現(xiàn)生活中的問題,通過動手實踐,將各科知識進行整合,實現(xiàn)利用跨學科來解決生活中的問題。人工智能時代的出現(xiàn),導致創(chuàng)新人才的供不應求,而這時候能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才的STEAM教育被我國引進。許多的研究者投身于STEAM教育的研究之中,很多學校也在相繼的在學校里開展STEAM教育項目,希望以此來培養(yǎng)學生的STEAM素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。學校針對STEAM教育項目,也采取了很多的措施來加強教師創(chuàng)新課程的興趣與積極性,派教師外出學習觀摩、引進STEAM教育實驗室、參與相關的創(chuàng)新項目比拼以此來增加學生的興趣。但是我國目前STEAM教育在沿海地區(qū)發(fā)展非常好,而西北地區(qū)比較弱,并沒有很多案例可以供老師參考,筆者將對STEAM教育與小學數(shù)學相融合進行分析、設計。為廣大小學教師提供一份案例。本文將以探究性教學模式為橋梁,將STEAM教育與小學數(shù)學單元課程進行整合分析。筆者將對教學目標、教學資源、教學過程、教學評價等進行具有STEAM教育理念特色的設計。筆者將案例《班級衛(wèi)生角》、《分數(shù)的性質(zhì)與意義》兩個案例具體的...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１?１９９９年版與２０１５年版職業(yè)數(shù)童差異??１．１．３我國ＳＴＥＡＭ教育與課程結合需求??

圖１－１?１９９９年版與２０１５年版職業(yè)數(shù)童差異??國ＳＴＥＡＭ教育與課程結合需求??聯(lián)網(wǎng)“＋”的時代背景下，科技創(chuàng)新成為了經(jīng)濟發(fā)展轉型時期的中國的關，創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)就十分重要，所以，教育也要向創(chuàng)新靠攏。ＳＴＥＡＭ教

圖４－１課程總目標??每個年齡階段對這四部分的要求都不同，接下來，筆者將對每個年齡階段的課程目標進??－

年齡階段都有不同的課程目標。又從總目標上分為四個方面：知識與技能、數(shù)學思考、問題??解決、情感態(tài)度�？偰繕说倪@四個方面不是單獨存在的，而是相互融合，相互促進，形成一??個有機的整體，促進整個課程目標的實現(xiàn)如圖４－１：??課程總目標四部分組成部分??圖４－１課程總目標??每個年齡階....

圖4.2教學助手軟件截圖

對于ＳＴＥＡＭ教育的實施來說，存在一定的現(xiàn)實困難，有一部分原因就是因為沒有太多的??教學資源為老師的教學進行支持。作為一種多學科整合、以真實問題解決為目標的課程形態(tài)，??ＳＴＥＡＭ課程有著很強的開放性、實踐性等特征，要想對ＳＴＥＡＭ課程很好的進行開展，就需要??資源的設計、供給。....

圖4-3中小學教學空間搜塊趨勢分析圖

ＳＴＥＡＭ教育理念下的教學空間設計要具有能夠進行跨學科學習，能夠有較大的空間進行??合作、制作、探索。所以，筆者根據(jù)ＳＴＥＡＭ教育理念的幾種特點，將ＳＴＥＡＭ課程的教學空間??分為知識獲取型課堂、合作型課堂、分享型課堂，教師可根據(jù)相對應的圖進行自己教學空間??的設計。??｜?教師....

本文編號：3980639