發(fā)布時間：2024-05-22 02:58

　　隨著積極心理學(xué)研究的興起,成長型思維和堅毅性作為心智傾向的重要因素,受到了教育界研究者的密切關(guān)注。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)個體思維能力的重要學(xué)科,除了一般認(rèn)知能力外,心智傾向?qū)�學(xué)生數(shù)學(xué)能力帶來的影響和作用是不可言喻的,更是值得研究的。縱觀國內(nèi)對成長型思維和堅毅性的研究,研究層面多以理論性經(jīng)驗介紹為主,研究對象多以大學(xué)生和成年人群體為主。為此,本研究以小學(xué)五、六年級為研究對象,從成長型思維和堅毅性兩個層面對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的特點進(jìn)行了研究;進(jìn)一步采用中介效應(yīng)分析探討了堅毅性與成長型思維和數(shù)學(xué)問題解決能力的關(guān)系。本研究隨機選取杭州市西湖區(qū)義務(wù)教育階段某三所小學(xué)五、六年級的350名學(xué)生,運用問卷、測試等手段,主要研究了兩大問題:五、六年級學(xué)生成長型思維、堅毅性和數(shù)學(xué)問題解決能力的現(xiàn)狀特點;成長型思維、堅毅性與數(shù)學(xué)問題解決能力三者之間的關(guān)系。得到了如下結(jié)論:1.五、六年級學(xué)生成長型思維、堅毅性和數(shù)學(xué)問題解決成績普遍較高,且在成長型思維和數(shù)學(xué)問題解決成績上存在顯著的年級差異;2.不同數(shù)學(xué)問題解決能力學(xué)生在成長型思維和堅毅性上無顯著性差異;3.成長型思維、堅毅性對學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力具有積極的影響作用,...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-12010-2019年我國研究學(xué)生成長型思維和堅毅性的情況分布

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第一章緒論3活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的解決問題能力，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。可見，學(xué)生心智傾向的發(fā)展在新一輪基礎(chǔ)教育改革中已引起高度的重視。然而，與國外已有研究相比，我國對成長型思維、堅毅性的研究還停留于理論探討層面，研究內(nèi)容多以國外研究成果的經(jīng)驗性介紹或量表....

圖1-2研究假設(shè)路徑模型

章緒論5現(xiàn)狀，探究三者之間的相關(guān)關(guān)系，以及可能的性別和年級差異。因此，在借鑒前人已有研究成果的基礎(chǔ)上，本研究提出以下幾點假設(shè)：假設(shè)1：五、六年級學(xué)生的成長型思維和堅毅性均存在顯著的性別和年級差異；假設(shè)2：不同數(shù)學(xué)問題解決能力的學(xué)生，其成長型思維和堅毅性均存在顯著差異；假設(shè)3：成長....

圖2-1思維模式的對比框架

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第二章文獻(xiàn)綜述7存觀，他們認(rèn)為智慧及其他素質(zhì)、能力與才華是固定的、天生的，不會輕易發(fā)生變化。與之相比，擁有成長型思維的個體相信人類具有學(xué)習(xí)和成長的無限潛能，他們不懼怕挫折和挑戰(zhàn)，不再用失望或羞恥的眼光來看待失敗，而是把失敗當(dāng)成是進(jìn)步的機會①。換言之，這種思....

圖2-2內(nèi)隱智力的動機模型

粗橇?蚰芰κ欠窨梢愿謀洌?的不同看法。Dweck等人（1988）發(fā)現(xiàn)兒童對智力的穩(wěn)定性信念存有兩種不同的觀點，即智力實體觀（entitytheoryofintelligence）和智力發(fā)展觀（incrementaltheoryofintelligence）。持智力實體觀的個體認(rèn)為....

本文編號：3980296