發(fā)布時(shí)間：2024-05-17 15:30

　　紅河縣甲寅鎮(zhèn)哈尼族地區(qū)屬于云南省偏遠(yuǎn)山區(qū),教育資源落后,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校普遍使用傳統(tǒng)黑板教學(xué)。近幾年隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的支持下,全縣13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教育網(wǎng)絡(luò)和教育信息化技術(shù)設(shè)備得以鋪開與普及,而傳統(tǒng)黑板教學(xué)早已無法滿足農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)需求。筆者在紅河縣甲寅小學(xué)任教多年,整理出哈尼族小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中普遍存在的部分問題。并根據(jù)其問題,大量查閱、學(xué)習(xí)、分析相關(guān)理論文獻(xiàn)后,本論文將以融合性學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo),通過課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談等方式,充分掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好和民族特性。結(jié)合學(xué)前分析,融合一切可利用的教育元素,合理設(shè)計(jì)融合性學(xué)習(xí)資源、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)等五方面。并對(duì)所任教班級(jí)展開一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué),探索哈尼族地區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用融合性學(xué)習(xí)方式,提高少數(shù)民族小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力的有效性。實(shí)驗(yàn)采取行動(dòng)研究法,對(duì)比樣本班實(shí)驗(yàn)前后的量表、問卷、訪談,獲取分析數(shù)據(jù)從而得出結(jié)論。本研究結(jié)果證明,融合性學(xué)習(xí)對(duì)哈尼族地區(qū)小學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣提升有顯著效用,可為融合性學(xué)習(xí)在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用提供研究經(jīng)驗(yàn)。

【文章頁(yè)數(shù)】：106 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1論文結(jié)構(gòu)圖

第一章緒論10第六節(jié)論文組織結(jié)構(gòu)本論文結(jié)構(gòu)如圖1.1所示：圖1.1論文結(jié)構(gòu)圖

圖2.1活動(dòng)理論構(gòu)成圖

第二章研究的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)15活動(dòng)理論是一種以人們參與社會(huì)活動(dòng)的方式獲得人們心理或行為發(fā)展的理論。它關(guān)注的是人類參與的活動(dòng)及其在活動(dòng)中使用工具的本質(zhì)，活動(dòng)中共同體的社會(huì)化與情境化的關(guān)系，活動(dòng)的目的和意圖以及活動(dòng)的客體與結(jié)果，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)狀態(tài)[23]。融合性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者的....

圖3.1PPT課件資源圖

開發(fā)。重難點(diǎn)詞句，采取哈尼族教師錄音做雙語(yǔ)解答，需要雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生可以點(diǎn)擊課堂交互式電子白板聽哈尼語(yǔ)、漢語(yǔ)雙語(yǔ)解答或者直播連線懂哈尼語(yǔ)的教師進(jìn)行及時(shí)交流，解答問題；最后，課后，教師們QQ群上進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)開發(fā)新的教學(xué)資源。1、PPT課件資源的實(shí)施根據(jù)學(xué)生特征制作了豐富的PPT....

圖3.2闖關(guān)小游戲（三）融合性教學(xué)資源的實(shí)施情況

第三章提升哈尼族地區(qū)學(xué)生閱讀能力的融合性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施27圖3.2闖關(guān)小游戲（三）融合性教學(xué)資源的實(shí)施情況新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，筆者認(rèn)真鉆研教材，將課內(nèi)與課外閱讀相聯(lián)系，學(xué)科與學(xué)科相融合，根據(jù)學(xué)習(xí)方式選擇適合的教學(xué)資源，以....

本文編號(hào)：3975786