本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式及問(wèn)題綜合研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

東北師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式及問(wèn)題綜合研究 姓名：王振環(huán) 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：課程與教學(xué)論 指導(dǎo)教師：熊梅 20070501 中文摘要 自十九世紀(jì)中葉遠(yuǎn)程教育誕生以來(lái)，隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式 也隨之變化。目前，國(guó)際上一些遠(yuǎn)程教育專家通常根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用狀況， 把遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過(guò)程劃分為三個(gè)階段，即19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉的函授教育、20 世紀(jì)中葉到80年代末多媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育和20世紀(jì)90年代后的基于網(wǎng)絡(luò)的靈活的 現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。 ’ 每次教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，都會(huì)帶來(lái)一系列人們無(wú)法回避的新問(wèn)題。20世紀(jì)90年代后 期，，我國(guó)各級(jí)廣播電視大學(xué)逐漸使用衛(wèi)星雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；從1998開 始，越來(lái)越多的普通高校也政策性地躋身于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。到2003年底，包括中央電 大在內(nèi)，全國(guó)共有68所試點(diǎn)高校開展網(wǎng)絡(luò)教育。由于規(guī)模的迅速膨脹和經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)不 足，致使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育問(wèn)題林立、質(zhì)量難保、社會(huì)信譽(yù)下降。其問(wèn)題的具體表現(xiàn)主要有： 質(zhì)量保證體系不健全、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不得力、網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率低、課程 整合質(zhì)量差、教學(xué)支持和服務(wù)不到位、農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和校企結(jié)合缺乏等。 面對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，作為教育工作者，只有敢于正視這些客觀存在的問(wèn) 題、認(rèn)真全面地分析這些問(wèn)題，找出原因、研究對(duì)策并提出合理化建議，才會(huì)使現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育得到健康持續(xù)發(fā)

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