發(fā)布時間：2020-12-12 12:26

　　為貫徹落實優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化在學校武術(shù)教學中的傳承,并針對當前學校武術(shù)教學理論、教學模式的“西化”現(xiàn)象和教學實踐中民族傳統(tǒng)文化與“人本”關(guān)懷的缺失等問題,本文采用文獻資料、田野調(diào)查、比較研究、系統(tǒng)分析等方法,以哲學、文化學、心理學、教育學、社會學等學科相關(guān)知識為理論基礎(chǔ),將民族化的體悟教學理論引入到武術(shù)教學中,探究武術(shù)體悟教學理論的合理性及優(yōu)越性,旨在為武術(shù)教學的本土化研究拋磚引玉,為武術(shù)教學理論改革與發(fā)展提供一絲學術(shù)上參考,為武術(shù)教學實踐提供些許理論上的指引。研究結(jié)論:(1)“體悟”一詞具有濃厚的民族文化色彩,是建立在中國“身心一元”觀的哲學基礎(chǔ)上,注重“體認”與“心悟”相結(jié)合、相統(tǒng)一的一種整體性思維認知方式。它與中國武術(shù)之間關(guān)聯(lián)緊密:是中國武術(shù)技法傳習的重要環(huán)節(jié);是中國武術(shù)“技進乎道”的途徑;是認知中國武術(shù)的民族化方式。通過直覺體悟的思維認知方式來體認武術(shù)所蘊含的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化,是實現(xiàn)民族文化自覺、自信、自強和傳播中華文化的最佳方式之一。(2)武術(shù)體悟教學是體悟教學的一種表現(xiàn)形態(tài),它契合武術(shù)的文化特質(zhì)且吻合武術(shù)教學改革需求和發(fā)展趨勢,是一種建立在中國傳統(tǒng)“修身”文化基礎(chǔ)上的本土化的... 

【文章來源】：上海體育學院上海市

【文章頁數(shù)】：166 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 導論
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 武術(shù)教學理論的本土化發(fā)展
        1.1.2 武術(shù)教育實踐的現(xiàn)實性反思
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 學校武術(shù)教學中的問題及成因
        1.3.2 學校武術(shù)教學問題的解決思路
        1.3.3 學校武術(shù)教學改革理念述評
        1.3.4 武術(shù)教育的身體轉(zhuǎn)向
        1.3.5 體悟教學的相關(guān)研究
        1.3.6 體悟在武術(shù)教學中的相關(guān)研究
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究路徑
    1.6 研究重難點
        1.6.1 研究重點
        1.6.2 研究難點
    1.7 研究創(chuàng)新與不足
        1.7.1 研究創(chuàng)新點
        1.7.2 研究的不足之處
2 中國武術(shù)與體悟
    2.1 體悟釋義
    2.2 體悟：中國武術(shù)技法傳習的重要環(huán)節(jié)
    2.3 體悟：中國武術(shù)“技進乎道”的途徑
        2.3.1 中國武術(shù)之“技”
        2.3.2 中國武術(shù)之“道”
        2.3.3 中國武術(shù)之技道歸“一”
        2.3.4 中國武術(shù)“技進乎道”的體悟途徑解析
    2.4 體悟：認知中國武術(shù)的民族化方式
        2.4.1 身心一元、主客合一的技法體悟——認知中國武術(shù)的邏輯起點
        2.4.2 對中國武術(shù)基本范疇——生命的體悟認知
        2.4.3 對中國武術(shù)核心命題——“道”的體悟認知
        2.4.4 對中國武術(shù)最高指導思想——“天人合一”的體悟認知.35【本章小結(jié)】
    【本章小結(jié)】
3 武術(shù)體悟教學的基本理論
    3.1 武術(shù)體悟教學的概念界定
        3.1.1 體悟教學
        3.1.2 武術(shù)體悟教學
    3.2 武術(shù)體悟教學的理論支撐
        3.2.1 認知科學理論
        3.2.2 教育科學理論
    3.3 武術(shù)體悟教學的本質(zhì)特征
        3.3.1 是一種具有中華民族文化特色的武術(shù)教學理念或方式.
        3.3.2 是一種以人為本、促進人的全面發(fā)展的武術(shù)教學理
        3.3.3 是一種以學生為主體、以學習為中心的武術(shù)教學方式..
    3.4 武術(shù)體悟教學方式的專業(yè)性
        3.4.1 與中國武術(shù)形神兼?zhèn)�、�?nèi)外合一的技術(shù)特色深度契合..
        3.4.2 與中國武術(shù)術(shù)道融合、由技進道的文化特質(zhì)深度契合..
        3.4.3 與中國武術(shù)象形取意、拳法自然的思想特性深度契合..
    3.5 武術(shù)體悟教學理念的時代性
        3.5.1 與“傳承民族文化、弘揚民族精神”的武術(shù)教育使命切合
        3.5.2 與武術(shù)教學“發(fā)展學生素養(yǎng)”的教學目標吻合
    【本章小結(jié)】
4 武術(shù)體悟教學的基本內(nèi)容
    4.1 武術(shù)體悟教學的基本要素
        4.1.1 學生的主體性參與
        4.1.2 合理化的情境創(chuàng)設(shè)
        4.1.3 個體化的意義生成
    4.2 武術(shù)體悟教學的表現(xiàn)形態(tài)
        4.2.1 武術(shù)技法的體驗教學
        4.2.2 武術(shù)文化的感悟教學
    4.3 武術(shù)體悟教學的實施過程
        4.3.1 以武術(shù)為載體,搭建聯(lián)通文化生命的橋梁
        4.3.2 以教學情境為外部“催化劑”,推動主體性發(fā)展
        4.3.3 以思維方式和傳統(tǒng)文化為內(nèi)部“發(fā)動機”,促進意義生成
    【本章小結(jié)】
5 武術(shù)體悟教學的基本范式
    5.1 建構(gòu)武術(shù)體悟教學基本范式的原理
        5.1.1 “范式”概述
        5.1.2 建構(gòu)武術(shù)教學范式的意義
        5.1.3 構(gòu)建武術(shù)體悟教學基本范式的宗旨
        5.1.4 構(gòu)建武術(shù)體悟教學基本范式的方法論選擇
        5.1.5 構(gòu)建武術(shù)體悟教學基本范式的本體論、認識論基礎(chǔ)
        5.1.6 構(gòu)建武術(shù)體悟教學基本范式的邏輯進路
    5.2 武術(shù)體悟教學基本范式詮釋
        5.2.1 以武術(shù)技藝體驗為基點
        5.2.2 以文化引導、體悟?qū)W習為路徑
        5.2.3 以武術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成為終點
    【本章小結(jié)】
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
7 參考文獻
致謝
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學校武術(shù)教育中技擊功能的傳承現(xiàn)狀及對策——基于武術(shù)家口述史的研究[J]. 郭發(fā)明,趙光圣,郭玉成,李守培,陰曉林.  成都體育學院學報. 2018(01)
[2]中國武術(shù)“以屈求伸”之身道及其意象表達[J]. 金玉柱,李麗,張再林.  沈陽體育學院學報. 2018(01)
[3]論馬克思哲學思維方式轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——基于對《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》的解析[J]. 侯繼迎,倪志安.  教學與研究. 2017(12)
[4]傳統(tǒng)武術(shù)文化論綱[J]. 阮紀正.  體育學刊. 2017(06)
[5]生命教育滲透學校體育的內(nèi)涵與途徑研究[J]. 張善斌,朱佳濱.  體育文化導刊. 2017(11)
[6]人學視域下我國學校武術(shù)教學的審視與路徑構(gòu)建[J]. 李本一,姚丹.  沈陽體育學院學報. 2017(05)
[7]論新生命教育課程的設(shè)計[J]. 馮建軍,朱永新,袁衛(wèi)星.  課程.教材.教法. 2017(10)
[8]“以武立命”:武術(shù)教化之道——評唐韶軍《生存·生活·生命:論武術(shù)教化三境界》[J]. 王美娟.  山東體育學院學報. 2017(04)
[9]身體哲學視域下現(xiàn)代體育教學的具身認知[J]. 周惠新.  中國教育學刊. 2017(08)
[10]文化全球化背景下中國學校武術(shù)教育發(fā)展的新思考[J]. 馬文國.  西安體育學院學報. 2017(05)

博士論文
[1]武術(shù)修生論[D]. 張平安.上海體育學院 2016
[2]中國傳統(tǒng)武術(shù)轉(zhuǎn)型研究（1911-1949）[D]. 丁守偉.陜西師范大學 2012
[3]體悟教學研究[D]. 齊軍.南京師范大學 2012
[4]回眸與超越——先秦時期原創(chuàng)性教育思想研究[D]. 楊冰.東北師范大學 2010
[5]經(jīng)驗學習的反思與建構(gòu)[D]. 房慧.西南大學 2010
[6]喚醒情意：地理情境體驗教學[D]. 趙傳兵.華東師范大學 2010
[7]語文體悟論[D]. 李霞.湖南師范大學 2009
[8]體悟教育研究[D]. 張華龍.西北師范大學 2008
[9]體驗教學研究[D]. 辛繼湘.西南師范大學 2003

碩士論文
[1]武術(shù)套路八極拳對中學生體質(zhì)影響的研究[D]. 陳會鵬.成都體育學院 2015
[2]教學文本的教育意義生成初探[D]. 徐曉敏.南京師范大學 2012
[3]情境交融[D]. 龐祥河.中央美術(shù)學院 2009
[4]競技武術(shù)套路發(fā)展研究[D]. 董芳.山東師范大學 2008



本文編號：2912556