發(fā)布時(shí)間：2020-06-16 20:22

【摘要】：家長(zhǎng)期望與家長(zhǎng)家庭作業(yè)參與都是典型的家長(zhǎng)參與方式,從學(xué)生的小學(xué)階段到高中階段,家長(zhǎng)越來(lái)越多的參與到學(xué)生的教育中,家長(zhǎng)期望反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)受教育程度的積極信念。家長(zhǎng)家庭作業(yè)參與是家長(zhǎng)在學(xué)生的教育參與中最主要的實(shí)踐活動(dòng)。基于社會(huì)認(rèn)知理論,先前研究表明家長(zhǎng)期望對(duì)學(xué)生的自我效能以及學(xué)業(yè)發(fā)展有正向的影響;基于自我決定理論,根據(jù)家長(zhǎng)所采取的家庭作業(yè)參與方式不同,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)會(huì)帶來(lái)不同的影響,當(dāng)家長(zhǎng)家庭作業(yè)參與方式是自主支持時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極影響,當(dāng)家長(zhǎng)采取控制或干涉的參與方式時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)會(huì)有消極影響。此外,家長(zhǎng)家庭作業(yè)參與頻率對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響的研究,存在不一致的研究結(jié)果。本研究以812名四年級(jí)和五年級(jí)的小學(xué)生為被試,針對(duì)特定的數(shù)學(xué)學(xué)科,一方面采用以變量為中心的視角,通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型,探究家長(zhǎng)期望、家長(zhǎng)家庭作業(yè)參與對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)自我效能、動(dòng)機(jī)、情緒和行為的影響以及家庭作業(yè)的自我效能、動(dòng)機(jī)以及情緒在家長(zhǎng)期望、家庭作業(yè)參與對(duì)家庭作業(yè)行為影響中的中介作用。另一方面采用以被試為中心的視角,通過(guò)潛在剖面分析,探究家長(zhǎng)參與的不同類(lèi)型,以及不同家長(zhǎng)參與類(lèi)型在學(xué)生家庭作業(yè)自我效能、動(dòng)機(jī)、情緒和行為上的差異。本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下:(1)家長(zhǎng)期望和家庭作業(yè)參與質(zhì)量能夠顯著預(yù)測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)自我效能、自主動(dòng)機(jī)、控制動(dòng)機(jī)、情緒以及家庭作業(yè)努力和完成作業(yè)的百分比。(2)學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的自我效能、動(dòng)機(jī)和情緒在家長(zhǎng)期望和家庭作業(yè)參與質(zhì)量對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)行為的影響中起中介作用。(3)以家長(zhǎng)期望、家庭作業(yè)參與質(zhì)量與數(shù)量為指標(biāo),通過(guò)潛在剖面分析將家長(zhǎng)參與劃分為四種類(lèi)型,按照每種類(lèi)型所占的比例從高到低依次為高期望高參與型、高期望低參與型、低期望高參與型和低期望低參與型,其中高期望高參與型占比超過(guò)60%。(4)不同的家長(zhǎng)參與類(lèi)型學(xué)生在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的自我效能、自主動(dòng)機(jī)、控制動(dòng)機(jī)、情緒及行為上均存在顯著差異。其中,家長(zhǎng)參與類(lèi)型為高期望高參與型和高期望低參與型的學(xué)生在家庭作業(yè)動(dòng)機(jī)、情緒和行為上的表現(xiàn)要優(yōu)于家長(zhǎng)參與類(lèi)型為低期望高參與型和低期望低參與型的學(xué)生。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G623.5;G78
【圖文】：

圖 1 家長(zhǎng)期望、家長(zhǎng)家庭作業(yè)參與-自我效能-家庭作業(yè)行為的中介模型（注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同）3.5.2 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)動(dòng)機(jī)的中介作用圖 2 為在小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中，家長(zhǎng)期望、家長(zhǎng)家庭作業(yè)參與—?jiǎng)訖C(jī)—家庭作業(yè)行為的中介模型的擬合結(jié)果，圖中展示的路徑都達(dá)到了顯著性水平，擬合指標(biāo)顯示擬合結(jié)果良好χ2=468.829，df=162，p<0.001, CFI=0.904, TLI=0.887, RMSEA=0.048，SRMR=0.054。從圖 2 可得，家長(zhǎng)期望（β= 0.144，p<0.001，95%CI[ 0.222- 0.067]顯著預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)控制動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)期望（β=0.162，p<0.001，95%CI[0.087-0.238]和結(jié)構(gòu)化參與（β= 0.272，p<0.001，95%CI[0.183-0.361]）顯著預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的自主動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的控制動(dòng)機(jī)能夠顯著預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成的百分比（β= 0.180，p<0.001 ， 95%CI[ 0.257- 0.103] ） 和 作 業(yè) 努 力 （ β= 0.263 ， p<0.001 ，95%CI[ 0.355- 0.171]）。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的自主動(dòng)機(jī)能夠顯著預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成的百分比（β=0.150，p<0.001，95%CI[0.073-0.227]）和作業(yè)努力（β=0.352，p<0.001，

圖 2 家長(zhǎng)期望、家長(zhǎng)家庭作業(yè)參與-動(dòng)機(jī)-家庭作業(yè)行為的中介模型3.5.3 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)情緒的中介作用3.5.3.1 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)喜歡的中介作用圖 3.1 為在小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中，家長(zhǎng)期望、家長(zhǎng)家庭作業(yè)參與—喜歡—家庭作業(yè)行為中介模型的擬合結(jié)果，圖中展示的路徑都達(dá)到了顯著性水平，擬合指標(biāo)顯示擬合結(jié)果良好χ2=219.955，df=73，p<0.001，CFI=0.934，TLI=0.918，RMSEA=0.050，SRMR=0.043。圖 3.1 表明，家長(zhǎng)期望（β=0.173，p<0.001，95%CI[0.102-0.250]）和結(jié)構(gòu)化參與（β=0.213，p<0.001，95%CI[0.125-0.301]）能夠顯著預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)喜歡，學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)喜歡能夠顯著預(yù)測(cè)家庭作業(yè)努力（β=0.457，p<0.001，95%CI[0.374-0.540]），家長(zhǎng)結(jié)構(gòu)化參與顯著預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)努力（β=0.282，p<0.001，95%CI[0.186-0.378]），部分—完全中介作用的檢驗(yàn)結(jié)果如下：（1）在家長(zhǎng)期望和數(shù)學(xué)家庭作業(yè)努力之間，當(dāng)加入了數(shù)學(xué)家庭作業(yè)喜歡后，家長(zhǎng)期望與數(shù)學(xué)家庭作業(yè)努力之間的路徑不再顯著，學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)喜歡起到了完全

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本文編號(hào)：2716531