發(fā)布時間：2020-12-10 19:24

　　隨著高等教育大眾化的推進(jìn),我國高等院校出現(xiàn)了一定程度的迷失,偏頗地將“一流”、“高水平”簡單地等同于“科研一流”、“科研高水平”,將工作重點(diǎn)向科研傾斜,忽視教學(xué)工作。與此同時,社會輿論開始關(guān)注大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,甚至開始責(zé)難大學(xué),這使得在高等教育生態(tài)體系中承擔(dān)主要教學(xué)使命和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)的境況十分艱難。組織結(jié)構(gòu)服務(wù)并作用于戰(zhàn)略目標(biāo)。教學(xué)型大學(xué)的基層組織對于教學(xué)型大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大,而教研室是一種相對穩(wěn)定且成熟的基層組織形式,是我們考察教學(xué)型大學(xué)基層組織時必然需要關(guān)注的組織形式。教研室是50年代我國全面向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的過程中在我國高等院校中發(fā)展起來的。教研室這一組織形式是經(jīng)受過我國高等教育發(fā)展的歷史考驗(yàn),沉淀著我國高等院校基層組織形式的核心力量,承載著重視教學(xué)的大學(xué)文化的價值取向。然而,教研室這一組織形式在現(xiàn)今高等院校的發(fā)展中面臨著存廢與否的危機(jī),教學(xué)型大學(xué)基層組織的這種變化是進(jìn)步的體現(xiàn),還是迷失的印證?教研室這一組織形式的發(fā)展?fàn)顩r到底如何?重構(gòu)教研室的主要內(nèi)容及理論支點(diǎn)是什么?本論文共分為八個部分。第一部分是基礎(chǔ)部分,主要闡述了本論文的研究背景、研究方法和研究意義等。第二部... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一） 問題的提出
    （二） 研究意義及價值
        1、理論意義
        2、現(xiàn)實(shí)意義
    （三） 研究創(chuàng)新點(diǎn)及擬突破的難點(diǎn)
        1、研究創(chuàng)新點(diǎn)
        2、擬突破難點(diǎn)
    （四） 研究方法
        1、理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合
        2、定性研究與定量研究相結(jié)合
一、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
    （一） 教學(xué)型大學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1、教學(xué)型大學(xué)的概念研究
        2、教學(xué)型大學(xué)現(xiàn)實(shí)問題分析
        3、教學(xué)型大學(xué)科研定位的相關(guān)研究
    （二） 高等院�；鶎咏M織的研究現(xiàn)狀
        1、不同類型高校的基層組織研究
        2、不同類型的高校基層組織研究
    （三） 高等院校教研室的研究現(xiàn)狀
        1、高等院校教研室職能和作用的研究
        2、高等院校教研室存在的問題研究
        3、高等院校教研室發(fā)展路徑的研究
二、教學(xué)型大學(xué)的解讀
    （一） 教學(xué)型大學(xué)的涵義
        1、教學(xué)型大學(xué)的概念
        2、教學(xué)型大學(xué)的核心特征
    （二） 教學(xué)型大學(xué)的定位和使命
        1、教學(xué)型大學(xué)的定位
        2、教學(xué)型大學(xué)的使命
    （三） 教學(xué)型大學(xué)價值實(shí)現(xiàn)機(jī)理
        1、教學(xué)型大學(xué)價值實(shí)現(xiàn)的條件
        2、教學(xué)型大學(xué)價值實(shí)現(xiàn)的過程
        3、教學(xué)型大學(xué)價值實(shí)現(xiàn)的結(jié)果
三、教研室建設(shè)與教學(xué)型大學(xué)發(fā)展
    （一） 教研室的涵義
        1、高校專業(yè)教研室與中小學(xué)基礎(chǔ)教研室
        2、教研室制度與教研室組織
    （二） 教研室與教學(xué)型大學(xué)
        1、教研室之于教學(xué)型大學(xué)
        2、教研室對教學(xué)型大學(xué)發(fā)展的意義
    （三） 教研室的比較優(yōu)勢
        1、學(xué)科與教研室
        2、研究所與教研室
        3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研室
        4、學(xué)系與教研室
        5、中心與教研室
四、教學(xué)型大學(xué)基層組織教研室的現(xiàn)狀分析
    （一） 研究設(shè)計(jì)與方法
        1、問卷設(shè)計(jì)
        2、調(diào)研對象
        3、分析思路及方法
    （二） 問卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析
        1、教學(xué)型大學(xué)教研室的存廢情況
        2、教學(xué)型大學(xué)教研室的組織職能
        3、教學(xué)型大學(xué)教研室的成員組成、發(fā)展及評估
        4、教學(xué)型大學(xué)教研室的運(yùn)行情況
        5、教學(xué)型大學(xué)教研室的自身建設(shè)
    （三） 分析與探討
        1、教研室存廢情況不理想,存在進(jìn)一步被替代的危險
        2、教研室組織定位不明確,存在職能偏失的現(xiàn)象
        3、教研室成員組成不合理,存在不可持續(xù)發(fā)展的隱患
        4、教研室內(nèi)部建設(shè)不健全,缺乏自主發(fā)展的條件
五、教學(xué)型大學(xué)重構(gòu)教研室的理論支點(diǎn)
    （一） 重構(gòu)的涵義
    （二） 重構(gòu)教研室的主要內(nèi)容
        1、堅(jiān)守教學(xué)為本,建構(gòu)新型理性化職能定位
        2、倡導(dǎo)合作交流,建構(gòu)新型團(tuán)隊(duì)式工作模式
        3、面向地方建設(shè),建構(gòu)新型對象化服務(wù)理念
        4、立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才,建構(gòu)新型雙課堂培養(yǎng)模式
    （三） 教學(xué)型大學(xué)重構(gòu)教研室的理論支點(diǎn)
        1、歷史學(xué)的視角：教學(xué)型大學(xué)重構(gòu)教研室的可行性
        2、組織管理學(xué)的視角：教學(xué)型大學(xué)重構(gòu)教研室的必要性
        3、教育生態(tài)學(xué)的視角：教學(xué)型大學(xué)重構(gòu)教研室的必然性
六、教學(xué)型大學(xué)重構(gòu)教研室的建議
    （一） 建立高等教育系統(tǒng)分層分類評價體系
        1、建立高等院校分層分類評價體系
        2、建立高校教師分層分類評價體系
    （二） 延伸教學(xué)型大學(xué)的發(fā)展空間
        1、重塑教學(xué)價值的普遍認(rèn)同感
        2、拓寬教學(xué)型大學(xué)資源獲取渠道
    （三） 優(yōu)化和完善教研室內(nèi)部建設(shè)
        1、重構(gòu)教研文化
        2、重構(gòu)教研人員
        3、重構(gòu)教研制度
七、關(guān)于教學(xué)型大學(xué)重構(gòu)教研室研究的總結(jié)
    （一） 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    （二） 研究的不足
    （三） 研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝
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本文編號：2909245