隨著新課改的不斷深化,如今的數(shù)學(xué)教育不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的雙基,更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)涉及到空間形式和數(shù)量關(guān)系兩個方面,因此利用數(shù)與形的關(guān)系,實現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化是學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力,直觀想象能力正好體現(xiàn)了這一方面。隨著科技的迅速發(fā)展,教育與技術(shù)的融合對學(xué)生直觀想象能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了新的變化,基于此本文探究智慧課堂下初中生直觀想象能力的培養(yǎng)。首先,本文基于現(xiàn)有文獻(xiàn)資料對直觀想象、智慧課堂相關(guān)研究進(jìn)行梳理總結(jié),在此基礎(chǔ)上確定研究思路,然后厘定概念、找到理論基礎(chǔ),為文章的展開奠定基礎(chǔ)。之后通過對初中學(xué)生的問卷調(diào)查和對教師的訪談,找出初中生直觀想象能力水平及培養(yǎng)方面存在的問題,為后續(xù)研究提供思路。其次,分析初中生直觀想象能力的知識載體和特點(diǎn),找到與智慧課堂的結(jié)合點(diǎn),然后以智慧課堂課前、課中、課后三個階段為基礎(chǔ),將直觀想象能力的發(fā)展分為生長、成熟、應(yīng)用三個時期,分別論述相應(yīng)的培養(yǎng)策略和課堂實施流程。在直觀想象能力生長階段注重積累視覺意象,從知識中生長能力;在成熟階段通過師生互動在智慧學(xué)習(xí)活動中強(qiáng)化能力;在應(yīng)用階段通過師生及時反饋實現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用。最后,結(jié)合實際教學(xué)指出在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1可靠性統(tǒng)計量筆者請數(shù)學(xué)教育專家和一線教師共同對問卷進(jìn)行評判，具有較好的內(nèi)容

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文183.1.3信度與效度分析筆者利用SPSS對預(yù)測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出問卷的Cronbach’sAlpha如圖3-1所示，克倫巴赫系數(shù)的值為0.821，說明是可接受的信度系數(shù)，認(rèn)為調(diào)查問卷的結(jié)果可靠。圖3-1可靠性統(tǒng)計量筆者請數(shù)學(xué)教育專家和一線教師共同對....

圖3-2KMO和Bartlett的檢驗

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文183.1.3信度與效度分析筆者利用SPSS對預(yù)測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出問卷的Cronbach’sAlpha如圖3-1所示，克倫巴赫系數(shù)的值為0.821，說明是可接受的信度系數(shù)，認(rèn)為調(diào)查問卷的結(jié)果可靠。圖3-1可靠性統(tǒng)計量筆者請數(shù)學(xué)教育專家和一線教師共同對....

圖3-3空間觀念（1）

3.2調(diào)查的結(jié)果與分析3.2.1學(xué)生直觀想象能力狀況根據(jù)前面分析，將直觀想象能力分為三個維度來進(jìn)行考察，通過主觀問題和客觀數(shù)學(xué)題目，結(jié)合來分析學(xué)生各維度狀況。維度一：空間想象問卷中第4、15和16題涉及到空間想象這一方面，結(jié)果如下。

圖3-4空間觀念（2）

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文20答正確，由此可以看出學(xué)生由三維立體圖形到二維平面圖形的轉(zhuǎn)化完成較好。圖3-4空間觀念（2）第二問是由平面圖形推導(dǎo)立體圖形組成圖形個數(shù)，筆者將學(xué)生的做題情況分為三類：①正確作答且推導(dǎo)步驟完整②填空回答正確但沒有推導(dǎo)過程③作答錯誤，數(shù)據(jù)結(jié)果如下圖3-5所示....

本文編號：3950762