發(fā)布時間：2020-04-15 22:39

【摘要】：隨著特殊教育的進(jìn)一步發(fā)展,融合教育理念下的隨班就讀模式越來越受到人們的重視。目前隨班就讀的主要對象是輕度、中度智力障礙兒童。對于這些兒童來說,口語敘事能力顯得尤為重要,良好的口語敘事能力既能保證他們在學(xué)習(xí)和生活中與他人順利互動;同時也是讀寫能力的基礎(chǔ),可以促進(jìn)其學(xué)業(yè)能力的發(fā)展。在此背景下,本研究旨在了解3-5年級隨班就讀智力障礙兒童口語敘事結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情況,并探究使用故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法提升輕度智力障礙兒童口語敘事能力的成效,以期為智力障礙兒童口語敘事能力發(fā)展和隨班就讀語文教學(xué)提供依據(jù)。研究的第一部分收集了上海市3-5年級17名隨班就讀智力障礙兒童和30名普通兒童觀看無聲動畫片后重述故事和看無字繪本敘說故事的語料共94段,時長約為483分鐘,采用故事文法架構(gòu)對兒童口語敘事時的故事結(jié)構(gòu)要素和故事結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行分析。研究結(jié)果顯示:(1)在動畫重述和繪本敘說兩種任務(wù)上,中度智力障礙兒童的表現(xiàn)出現(xiàn)地板效應(yīng);輕度智力障礙兒童敘事結(jié)構(gòu)完整性和故事內(nèi)容豐富度比普通兒童要差,各項(xiàng)故事結(jié)構(gòu)要素使用比例和普通兒童相同,但總體數(shù)量較少。(2)不同敘事引發(fā)方式會影響輕度智力障礙兒童口語敘事表現(xiàn)。相較于動畫重述任務(wù),輕度智力障礙兒童繪本敘說任務(wù)上,提及的情節(jié)更多,敘事結(jié)構(gòu)更完整,敘說內(nèi)容更為豐富。此外,兩種任務(wù)上輕度智力障礙兒童使用的故事結(jié)構(gòu)要素的比例不同。普通兒童在兩種任務(wù)上也表現(xiàn)出此種差異。(3)就兒童口語敘事發(fā)展階段而言,動畫重述任務(wù)上,有68%的智力障礙兒童未達(dá)到7-8歲復(fù)合情節(jié)水平,繪本敘說任務(wù)上,有30%的智力障礙兒童未達(dá)到7-8歲復(fù)合情節(jié)水平,口語敘事發(fā)展落后于同齡普通兒童。研究的第二部分對一名3年級隨班就讀輕度智力障礙兒童進(jìn)行了18次動畫片融入故事結(jié)構(gòu)教學(xué)。采用單一被試研究法,收集了個案基線期、干預(yù)期和維持期共26段語料。轉(zhuǎn)錄語料,計分后進(jìn)行目視分析,并對相關(guān)訪談資料進(jìn)行整理。研究結(jié)果顯示:(1)教學(xué)對個案敘事結(jié)構(gòu)總分的提升有立即和維持效果�！叭宋铩币�素個案本身在干預(yù)前已經(jīng)掌握;“背景”和“結(jié)果”要素的提升效果有待提高;“起因”、“經(jīng)過”要素和“啟示”有立即提升和維持效果。(2)個案和家長都對故事結(jié)構(gòu)教學(xué)持積極態(tài)度,說明動畫片融入故事結(jié)構(gòu)教學(xué)具有一定的社會效度�；�于以上研究結(jié)果,研究者建議在隨班就讀語文教學(xué)中,教師可以安排更多原因探究的教學(xué)活動,幫助智力障礙兒童更好地理解因果關(guān)系;采用不同類型的教學(xué)材料訓(xùn)練不同的故事要素;嘗試使用故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法促進(jìn)兒童敘事能力發(fā)展。
【圖文】：

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文究一：智力障礙兒童口語敘事結(jié)旨在了解 3-5 年級隨班就讀智力障礙兒童-5 年級隨班就讀智力障礙兒童和普通兒童作動畫片后重述故事和看無字繪本敘說故事用故事結(jié)構(gòu)檢核表對兩組兒童重述動畫片故節(jié)、故事結(jié)構(gòu)以及故事內(nèi)容表現(xiàn)的分析；利讀智力障礙兒童的語料進(jìn)行所屬口語敘事同時，結(jié)合對敘事內(nèi)容的質(zhì)性探討來比較兩并提出研究結(jié)論和建議。第一部分研究架班就讀智力障礙兒童3-5 年級普通

圖 3.6 智力障礙兒童口語敘事結(jié)構(gòu)類型根據(jù)口語發(fā)展階段對照表可知，普通兒童在 6 歲時達(dá)到簡單情節(jié)水平，7-8歲時達(dá)到復(fù)合情節(jié)水平，11 歲時達(dá)到復(fù)雜情節(jié)水平。本研究選取的是 3-5 年級智力障礙兒童，，年齡在 9-11 歲之間，若兒童敘事未達(dá)到復(fù)合情節(jié)水平則說明敘事發(fā)展落后于普通兒童，若兒童敘事未達(dá)到簡單情節(jié)水平則明顯落后于普通兒童。由圖 3.6 可知，動畫重述任務(wù)上，21%的智力障礙兒童處于復(fù)雜情節(jié)水平，11%的智力障礙兒童處于復(fù)合情節(jié)水平，即 32%智力障礙兒童達(dá)到普通兒童發(fā)展水平，68%的智力障礙兒童落后于普通兒童，其中 26%的智力障礙兒童處于明顯落后水平（16%描述順序，10%反應(yīng)順序）。繪本敘說任務(wù)上，41%的智力障礙兒童處于復(fù)雜情節(jié)水平，29%的智力障礙兒童處于復(fù)合情節(jié)水平，即 70%智力障礙兒童達(dá)到普通兒童發(fā)展水平，30%的智力障礙兒童落后于普通兒童，其中 12%的智力障礙兒童處于明顯落后水平（12%
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G764

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2629065