發(fā)布時(shí)間：2020-04-12 12:32

【摘要】：特殊兒童受其自身障礙的影響,本身存在著一定程度的適應(yīng)障礙,學(xué)前與小學(xué)兩個(gè)教育階段的差異也讓學(xué)生面臨巨大挑戰(zhàn),因此培智學(xué)校學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題是普遍存在的。本研究通過(guò)自編《培智學(xué)校新生入學(xué)適應(yīng)調(diào)查》問(wèn)卷,從學(xué)習(xí)性適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)兩個(gè)角度分析了培智學(xué)校特殊兒童入學(xué)適應(yīng)情況,發(fā)現(xiàn):(1)培智學(xué)校新生存在一定程度的入學(xué)適應(yīng)不良,且學(xué)習(xí)性適應(yīng)略差于社會(huì)性適應(yīng);(2)學(xué)生學(xué)習(xí)性適應(yīng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)最差,社會(huì)性適應(yīng)中人際交往的適應(yīng)最差;(3)障礙類(lèi)型對(duì)入學(xué)適應(yīng)情況有顯著影響,智障學(xué)生入學(xué)適應(yīng)情況好于其他類(lèi)型學(xué)生。學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的差異造成了學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的需求,培智學(xué)校新生不同的學(xué)前安置形式使其經(jīng)歷的幼小斷層有所差異,比較不同適應(yīng)水平學(xué)生面臨的斷層差異,可以分析出哪類(lèi)斷層對(duì)入學(xué)適應(yīng)具有更顯著的影響。另外家長(zhǎng)與教師之間對(duì)入學(xué)適應(yīng)觀念的差異會(huì)造成家校雙方期望要求的不一致,同樣影響了學(xué)生入學(xué)適應(yīng)情況。本研究通過(guò)教師訪談、實(shí)地觀察、問(wèn)卷等調(diào)查了不同學(xué)前教育安置環(huán)境與培智學(xué)校之間的斷層情況,比較了家長(zhǎng)教師期望水平的差異情況,結(jié)合新生入學(xué)適應(yīng)情況調(diào)查結(jié)果,發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、期望水平方面幼小斷層對(duì)入學(xué)適應(yīng)的影響更大;(2)家長(zhǎng)與教師在社會(huì)性適應(yīng)方面的要求更一致,教師對(duì)學(xué)生社會(huì)性適應(yīng)關(guān)注更高。提高新生入學(xué)適應(yīng)是培智學(xué)校入學(xué)階段教育與訓(xùn)練的重要目標(biāo)和內(nèi)容,并且需要家長(zhǎng)的共同努力。本研究通過(guò)教師訪談、家長(zhǎng)訪談以及典型案例收集,總結(jié)了家校雙方應(yīng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題的策略,分析了處理措施的有效性和教師處理過(guò)程中的困難所在,為培智學(xué)校更好地應(yīng)對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題提出建議。
【圖文】：

圖 1-1 教師對(duì)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)主觀評(píng)價(jià)情況（n=118）其次統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷得分。根據(jù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)方法，計(jì)算各條目計(jì)分，以平均分為適應(yīng)性得分，得分在 1-5 分之間，，分?jǐn)?shù)越高適應(yīng)程度越好。學(xué)生整體適應(yīng)得分及學(xué)習(xí)性、社會(huì)性適應(yīng)得分情況如表 1-11 所示。得分離散程度不大，整體適應(yīng)和學(xué)習(xí)性適應(yīng)平均得分只略低于 3，但以不同分?jǐn)?shù)范圍進(jìn)行學(xué)生人數(shù)眾數(shù)統(tǒng)計(jì)（圖 1-2），可以發(fā)現(xiàn)還是有更多學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低，存在適應(yīng)問(wèn)題。從學(xué)生學(xué)習(xí)性和社會(huì)性兩大適應(yīng)角度比較，學(xué)習(xí)性適應(yīng)分?jǐn)?shù)（2.72）低于社會(huì)性適應(yīng)分?jǐn)?shù)（3.00），說(shuō)明培智學(xué)校新生學(xué)習(xí)性適應(yīng)較差。進(jìn)一步進(jìn)行配對(duì)樣本 t 檢驗(yàn)，得到 t=-7.077，P<0.01，兩者之間有極顯著的差異，結(jié)合得分可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)性適應(yīng)水平顯著好于學(xué)習(xí)性適應(yīng)水平。表 1-11 新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)卷得分情況（n=118）極小值 極大值 均值 Sd t Sig.（雙側(cè)）整體適應(yīng) 1.03 4.89 2.86 .952

圖 1-2 不同分?jǐn)?shù)學(xué)生人數(shù)情況（n=118）按教師主觀評(píng)價(jià)將學(xué)生分為三組，教師評(píng)價(jià)適應(yīng)比較差和適應(yīng)非常差的歸為適應(yīng)較差組，教師評(píng)價(jià)適應(yīng)一般的歸為適應(yīng)一般組，教師評(píng)價(jià)適應(yīng)比較好和適應(yīng)非常好的歸為適應(yīng)較好組。從前文圖 1-1 中可知三組人數(shù)比例類(lèi)似，分別對(duì)三組學(xué)生的問(wèn)卷得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較，同樣分?jǐn)?shù)越高適應(yīng)水平越好，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 1-12。適應(yīng)較好組整體及兩個(gè)角度適應(yīng)得分均在 3.5 分以上，適應(yīng)一般組得分在 2.7-3 分之間，適應(yīng)較差組得分均低于 2.2 分。因此，問(wèn)卷得分適應(yīng)較好組高于適應(yīng)一般組高于適應(yīng)較差組，問(wèn)卷顯示適應(yīng)水平與教師評(píng)價(jià)相一致。通過(guò) F檢驗(yàn)進(jìn)行組間差異性比較發(fā)現(xiàn)，整體適應(yīng)及學(xué)習(xí)/社會(huì)性適應(yīng)各組間均具有極顯著差異，P=0.00<0.01，因此無(wú)論是從整體或兩大角度出發(fā)，適應(yīng)較好組學(xué)生的適應(yīng)水平顯著高于另兩組，適應(yīng)較差組適應(yīng)水平顯著低于另兩組。通過(guò) t 檢驗(yàn)進(jìn)行組內(nèi)兩大適應(yīng)角度得分差異比較，如表 1-13 所示，三組均是學(xué)習(xí)性適應(yīng)得分
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G764

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2624721