發(fā)布時間：2020-08-07 20:09

【摘要】：隨著基礎教育英語課程改革的深化,閱讀素養(yǎng)被列為學生英語學科綜合素養(yǎng)培育的核心之一。筆者在教學時觀察發(fā)現(xiàn)學生對于英語閱讀課堂教學的內容積極性不高。因此對執(zhí)教班級的X小學二年級S班46名學生的英語閱讀興趣低的現(xiàn)象展開行動研究�；�于建構主義理論、分級閱讀以及全語言教學的相關理論,探尋如何將電子繪本應用于小學英語閱讀教學中以解決學生英語閱讀興趣低的問題,發(fā)現(xiàn)學生在行動研究前后閱讀興趣的變化。本研究主要采用問卷調查法、訪談法和行動研究法三種研究方法。兩輪行動研究均分為計劃、實施、觀察和反思四個步驟。第一輪行動研究前,筆者針對研究問題“如何在小學英語閱讀教學中應用電子繪本?”梳理相關國內外研究,從而提出行動研究計劃:在閱讀教學中應用電子繪本,將其融入閱讀前、中、后活動。通過對第一輪行動研究實施過程的記錄和觀察,學生的課堂參與度有所提高。筆者同時對研究進行反思發(fā)現(xiàn)教學缺乏評價手段,因此調整并設計第二輪行動研究計劃,建立星級評價體系,進行第二輪行動研究。通過對研究前期問卷調查結果和研究后對學生訪談的結果的數(shù)據進行分析,發(fā)現(xiàn)學生對英語閱讀材料有厭讀情緒的問題得到了解決。研究發(fā)現(xiàn):通過將電子繪本結合星級評價手段應用于小學英語閱讀教學后,學生的閱讀興趣得到了明顯的提升,對英語閱讀材料厭讀情緒大大減弱。因此,電子繪本的應用對學生閱讀興趣的提升有促進作用,值得在小學英語閱讀教學中進行推廣和普及。
【學位授予單位】：長春師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31;G434
【圖文】：

但教學形式單一化、缺少對學生學習效果的評價會讓閱讀教學的變得枯燥乏逡逑味，無異于常規(guī)閱讀教學。因此，教師要根據黽元主題以及教學的不同環(huán)節(jié)拓展逡逑豐富英文繪本的教學手段。首先，根據不同的單元七題進行繪本的篩選。再根據逡逑不同的教學環(huán)節(jié)，用電子繪本設計不同的教學活動，利用多媒體教學，以及豐富逡逑的具有趣味性的音樂、視頻、角色扮演、小游戲等手段。逡逑面對不同語言水平、閱讀水平以及閱讀興趣的學生，不能使用同一種評價標逡逑準。原因在于使用同一種評價手段不利于學生的發(fā)展，例如語言水平高的學生可逡逑能會認力本節(jié)課的內容和含量過小，久而久之會便產生自滿的情緒，認為電ｆ繪逡逑本對自己的閱讀或是英語學習毫無用處，閱讀能力得不到提高，也就失去了興趣。逡逑而對于閱讀水平低的同學來說，教師設置的任務難度遠遠超過自身水平會導致自逡逑信心受挫，從而逐漸失去興趣。因此，需要根據學生的水平來制定個性化的星級逡逑評價體系。星級評價示例如下：逡逑Ｐｈｏｎｉｃｓ：邋Ｔｈｅ邋ｓｏｕｎｄ邋ｏｆ邋ｓｈ邋（ｓｈ邋的發(fā)音）逡逑

筆者將進行新一輪的行動研宄計劃和實施。在學習完繪本／／／／／／ｅ邋？胃）＾逡逑后，研究者根據《英文繪本創(chuàng)意教學》提供教學活動以及學習單“男女有逡逑別”如圖４．２所示。逡逑２５逡逑

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2784465