發(fā)布時間：2020-08-07 13:13

【摘要】： 在信息化社會背景和教育信息化的主題要求下,教育技術(shù)學得到了發(fā)展的契機,現(xiàn)代教育技術(shù)成為我國教育改革的制高點和突破口,因而教育技術(shù)學學科成為推動教育信息化和整個教育改革的重要力量。然而從個人的學習經(jīng)歷、網(wǎng)絡調(diào)查以及我國學者對該學科專業(yè)建設研究三方面對學科實際狀態(tài)進行了解,發(fā)現(xiàn)我國教育技術(shù)學本科專業(yè)的理想定位與實際狀態(tài)間存在著一定的落差�；�于此種情況,筆者決定通過我國教育技術(shù)學本科專業(yè)課程設置來分析產(chǎn)生的問題。 本文通過文獻檢索法、網(wǎng)絡調(diào)查法、文本分析法及比較法,對所選取的我國有代表性的五所師范院校(北京師范大學、華南師范大學、華東師范大學、西北師范大學和南京師范大學)的教育技術(shù)學本科專業(yè)課程設置進行考察,目的在于嘗試明確我國教育技術(shù)學本科專業(yè)在教育教學領(lǐng)域的專業(yè)定位問題,最后依據(jù)專業(yè)定位對其課程設置提出相應的建議。 本研究主要采取縱向分析梳理和橫向比較的研究思路。在縱向上,考察每所師范大學的專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求及課程體系設置,分析各自的課程設置、實然培養(yǎng)目標及課程設置與培養(yǎng)目標是否一致,實然定位與應然定位間是否有差距以及差距如何;橫向上,對五所師范大學的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和課程設置體系進行比較,發(fā)現(xiàn)其異同。 全文分為五個部分。第一章為問題的提出,包括研究背景、研究意義、研究綜述以及已有研究的不足。第二章是研究設計,包括概念界定、研究目的、研究內(nèi)容、研究假設以及研究思路與方法。 第三章為文本分析,通過對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置的分析,發(fā)現(xiàn):1、培養(yǎng)目標上,較少關(guān)注學生的專業(yè)素養(yǎng)和勝任特征;2、課程結(jié)構(gòu)的劃分不利于對專業(yè)的理解和整個專業(yè)課程體系的把握;3、課程設置中沒有體現(xiàn)核心課程,實踐課程的安排不足。 第四章通過反思問題產(chǎn)生的原因,從專業(yè)定位的調(diào)整、培養(yǎng)目標的確定、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、課程模塊與課程、課程的組織與實施以及環(huán)境與條件的支持方面給出相應的個人建議,希望能為以后該方面的研究提供一定的參考。 最后一章指出了本研究的不足和有待進一步研究的領(lǐng)域。
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G652.3;G40-057

【參考文獻】

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本文編號：2784046