發(fā)布時(shí)間：2020-08-06 11:33

【摘要】：小學(xué)生群體中普遍存在注意力不集中、持續(xù)性差等問(wèn)題,因而如何提高小學(xué)生的注意力成了全社會(huì)共同關(guān)心的話題,也成了教育學(xué)家研究的熱門話題�，F(xiàn)有的注意力測(cè)量工具和訓(xùn)練方案存在一定不足,有待進(jìn)一步完善。本研究通過(guò)將劃消測(cè)驗(yàn)與眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,進(jìn)一步完善劃消測(cè)驗(yàn),既彌補(bǔ)劃消測(cè)驗(yàn)的不足,又從時(shí)間、空間的維度更加全面準(zhǔn)確的記錄和測(cè)量小學(xué)生視覺(jué)注意力的眼動(dòng)特點(diǎn),并提出針對(duì)性的提升建議,本研究的主要研究?jī)?nèi)容如下:(1)將劃消測(cè)驗(yàn)和眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,進(jìn)一步完善注意力的測(cè)量工具;(2)用完善后的劃消測(cè)試對(duì)小學(xué)生進(jìn)行注意力測(cè)試并分析其注意力特點(diǎn);(3)通過(guò)分析小學(xué)生注意力的眼動(dòng)特征提出針對(duì)性的訓(xùn)練方法。通過(guò)完善后的劃消測(cè)驗(yàn)收集的小學(xué)生眼動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):(1)完善后的數(shù)字劃消測(cè)驗(yàn)具有良好的信度和效度,有效興趣區(qū)注視時(shí)間和次數(shù)這兩個(gè)眼動(dòng)分析指標(biāo)可以測(cè)量集中性注意力,且和注意力整體水平呈顯著的正相關(guān)。(2)在持續(xù)性注意力、選擇性注意力上無(wú)顯著的年級(jí)差異,在集中性注意力水平具有顯著的年級(jí)差異,六年級(jí)學(xué)生整體注意力水平高于四年級(jí)學(xué)生。(4)部分眼動(dòng)指標(biāo)上具有顯著的年級(jí)差異,整體上來(lái)看,四年級(jí)學(xué)生的注視點(diǎn)參數(shù)多于六年級(jí),注視時(shí)間參數(shù)也長(zhǎng)于六年級(jí),但注視效度參數(shù)卻低于六年級(jí)學(xué)生。(5)小學(xué)生的視區(qū)具有顯著的空間差異,小學(xué)生的注視時(shí)間和注視點(diǎn)更多的落在左上角,左上角的正確數(shù)最高;其次,在右上角。最后,針對(duì)小學(xué)生眼動(dòng)數(shù)據(jù)的時(shí)間維度特征發(fā)現(xiàn)提高注視效率可以提高集中注意力,從而提出了視覺(jué)追蹤有效性訓(xùn)練、大腦抑制性訓(xùn)練、行為習(xí)慣專注力訓(xùn)練和教師指導(dǎo)課堂注意力訓(xùn)練來(lái)提升小學(xué)生注意力水平;針對(duì)小學(xué)生眼動(dòng)數(shù)據(jù)的空間維度特征,指出其個(gè)體視區(qū)空間差異、個(gè)體性注意力水平差異、年級(jí)差異、性別差異的不同教學(xué)提升策略。
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G442
【圖文】：

完善時(shí)保持原量表即符號(hào)劃消測(cè)驗(yàn)和數(shù)字劃消測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和原分析指標(biāo)不變，只是將原量表的內(nèi)容編輯到眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)中去，利用眼動(dòng)追蹤技術(shù)生態(tài)效度高、時(shí)間精度和空間分辨率高、數(shù)據(jù)豐富,可以提供時(shí)間、空間和生理維度的數(shù)據(jù)等優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)傳原量表靈敏度不足、缺失過(guò)程量等弊端。具體方法如下：原 Mesulam’s 符號(hào)劃消測(cè)驗(yàn)是由 22*17 個(gè)刺激組成的，其中有 60 個(gè)目標(biāo)刺激，其余都是干擾刺激，要求被試在 22*17 個(gè)刺激中尋找目標(biāo)刺激并劃去，現(xiàn)將符號(hào)劃消測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容編輯到眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊目標(biāo)刺激，全部找完之后按空格鍵進(jìn)入下一頁(yè)。在每項(xiàng)測(cè)試開始之前均有指導(dǎo)語(yǔ)練習(xí)，確保被試答對(duì)并完全理解題意。此外，本實(shí)驗(yàn)還將 60 個(gè)目標(biāo)刺激劃分為 60 個(gè)小目標(biāo)興趣區(qū)，在記錄原有指標(biāo)的基礎(chǔ)上，再記錄注視次數(shù)、注視時(shí)間、興趣區(qū)注視次數(shù)、興趣區(qū)注視時(shí)間、有效興趣區(qū)訪問(wèn)次數(shù)和時(shí)間、回視次數(shù)等眼動(dòng)參數(shù)。

完善時(shí)保持原量表即符號(hào)劃消測(cè)驗(yàn)和數(shù)字劃消測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和原分析指標(biāo)不變，只是將原量表的內(nèi)容編輯到眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)中去，利用眼動(dòng)追蹤技術(shù)生態(tài)效度高、時(shí)間精度和空間分辨率高、數(shù)據(jù)豐富,可以提供時(shí)間、空間和生理維度的數(shù)據(jù)等優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)傳原量表靈敏度不足、缺失過(guò)程量等弊端。具體方法如下：原 Mesulam’s 符號(hào)劃消測(cè)驗(yàn)是由 22*17 個(gè)刺激組成的，其中有 60 個(gè)目標(biāo)刺激，其余都是干擾刺激，要求被試在 22*17 個(gè)刺激中尋找目標(biāo)刺激并劃去，現(xiàn)將符號(hào)劃消測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容編輯到眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊目標(biāo)刺激，全部找完之后按空格鍵進(jìn)入下一頁(yè)。在每項(xiàng)測(cè)試開始之前均有指導(dǎo)語(yǔ)練習(xí)，確保被試答對(duì)并完全理解題意。此外，本實(shí)驗(yàn)還將 60 個(gè)目標(biāo)刺激劃分為 60 個(gè)小目標(biāo)興趣區(qū)，在記錄原有指標(biāo)的基礎(chǔ)上，再記錄注視次數(shù)、注視時(shí)間、興趣區(qū)注視次數(shù)、興趣區(qū)注視時(shí)間、有效興趣區(qū)訪問(wèn)次數(shù)和時(shí)間、回視次數(shù)等眼動(dòng)參數(shù)。

其中一共有 162 個(gè)“6”，158 個(gè)“9”。和符號(hào)劃消測(cè)驗(yàn)一樣，先把測(cè)驗(yàn)內(nèi)容編輯到眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，由于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容較多，將原測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分為五組，每一頁(yè)呈現(xiàn)一組，共五頁(yè)，然后將目標(biāo)刺激劃分為興趣區(qū)，共劃分為 320 個(gè)小興趣區(qū)，在記錄原有指標(biāo)的基礎(chǔ)上，再記錄注視次數(shù)、注視時(shí)間、興趣區(qū)注視次數(shù)、興趣區(qū)注視時(shí)間、有效興趣區(qū)訪問(wèn)次數(shù)和時(shí)間、回視次數(shù)等眼動(dòng)參數(shù)。5.1.2 修改的結(jié)果使傳統(tǒng)的劃消測(cè)驗(yàn)變成了計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊目標(biāo)刺激代替原來(lái)用筆劃去目標(biāo)。并用眼動(dòng)技術(shù)記錄劃消測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的眼動(dòng)軌跡。修改后的劃消測(cè)驗(yàn)在保留原測(cè)試分析指標(biāo)如速度、正確率基礎(chǔ)上，還增加了眼動(dòng)指標(biāo)如注視次數(shù)、注視時(shí)間、興趣區(qū)注視次數(shù)、興趣區(qū)注視時(shí)間、有效興趣區(qū)訪問(wèn)次數(shù)和時(shí)間、回視次數(shù)等，收集兩種類型的數(shù)據(jù)，融合多模態(tài)的結(jié)果，進(jìn)行多尺度的相關(guān)分析，形成多層次的判定的心理檢測(cè)方法。從而彌補(bǔ)原測(cè)試缺失過(guò)程量、靈敏度不足等缺點(diǎn)，提高測(cè)驗(yàn)的信效度。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李雪飛;許朝進(jìn);;腦電生物反饋對(duì)正常小學(xué)生注意力的影響[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2015年04期

2 李功迎;宋思佳;曹龍飛;;精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第5版解讀[J];中華診斷學(xué)電子雜志;2014年04期

3 孫夢(mèng)月;蒲金玉;孫蕾;;腦電生物反饋治療兒童注意缺陷多動(dòng)障礙臨床療效[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2013年11期

4 張豹;黃賽;祁祿;;工作記憶表征引導(dǎo)視覺(jué)注意選擇的眼動(dòng)研究[J];心理學(xué)報(bào);2013年02期

5 趙鑫;付麗;周仁來(lái);;我國(guó)注意缺陷多動(dòng)障礙兒童工作記憶研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J];中國(guó)特殊教育;2011年12期

6 熊忠貴;徐海青;王鳳;石淑華;;注意缺陷多動(dòng)障礙兒童事件相關(guān)電位的對(duì)照研究[J];中國(guó)兒童保健雜志;2010年04期

7 ;調(diào)查顯示青少年注意力集中程度堪憂[J];思想理論教育;2009年02期

8 陳宴;沈軼君;;感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)注意力缺陷兒童干預(yù)的影響[J];心理研究;2008年06期

9 馬瑩華;王小東;高淑青;隋雪;;學(xué)習(xí)困難大學(xué)生選擇性注意的特征[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2008年08期

10 尹霞;;拉丁舞對(duì)學(xué)前班兒童注意穩(wěn)定性影響的實(shí)驗(yàn)研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2007年S1期

本文編號(hào)：2782335