發(fā)布時間：2020-08-06 09:26

【摘要】：目的:本研究旨在了解中小學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感及職業(yè)倦怠總體狀況和特點,并探討中小學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感在人格特質(zhì)對職業(yè)倦怠影響中的作用,以期能拓展應(yīng)對教師職業(yè)倦怠問題的思路。方法:本研究采用《大五人格問卷》(5個維度,60個項目)、《情緒調(diào)節(jié)自我效能感問卷》(3個維度,12項目)以及職業(yè)倦怠問卷(3個維度,22個項目)三個量表,對深圳市及深圳周邊(惠州、中山、珠海)地區(qū)的507位中小學(xué)教師進(jìn)行施測,并使用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。結(jié)果:(1)中小學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感在性別、職稱、編制、學(xué)歷、學(xué)校是否重點、學(xué)校屬地等因素上存在顯著性差異。在性別因素上,男教師表達(dá)積極情緒的效能感顯著小于女教師(p0.05),男教師調(diào)節(jié)痛苦/沮喪、調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒的效能感顯著大于女教師(p0.05);在職稱因素上,無職稱、初級職稱教師的表達(dá)積極情緒的效能感顯著高于高級職稱的教師(p0.05);在編制因素上,無編制中小學(xué)教師的表達(dá)積極情緒的效能感以及總分顯著高于有編制的教師(p0.05);在學(xué)歷因素上,大專學(xué)歷教師的調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒的效能感顯著高于本科學(xué)歷的教師(p0.05);在學(xué)校是否重點因素上,市級重點學(xué)校教師的調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒的效能感和總分顯著高于省級重點、非重點學(xué)校教師(p0.05);在學(xué)校屬地(深圳/非深圳)因素上,深圳地區(qū)的教師表達(dá)積極情緒、調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒、調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒的效能感及總分顯著高于非深圳地區(qū)的教師(p0.05)。(2)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠中的情感枯竭程度比較高(M=2.45),已趨于達(dá)到倦怠的標(biāo)準(zhǔn)(M=2.5),而在人格解體和自我成就感上處于正常水平。中小學(xué)教師職業(yè)倦怠在編制、教齡、所教年級、學(xué)校屬地等因素上存在顯著性差異。在編制因素上,有編制教師的人格解體水平和倦怠總水平顯著高于無編制的教師(p0.05);在教齡因素上,教齡20年以上中小學(xué)教師的自我成就感水平顯著高于3年以下、3—6年、6—10年教齡的教師(p0.05);在所教年級因素上,高中教師的情緒枯竭維度和倦怠總水平顯著小于初中、小學(xué)教師(p0.05);在學(xué)校屬地因素上,深圳地區(qū)教師的人格解體水平顯著高于非深圳地區(qū)的教師(p0.01)。(3)中小學(xué)教師人格特質(zhì)中神經(jīng)質(zhì)維度與情緒調(diào)節(jié)自我效能感成顯著負(fù)相關(guān)(p0.01),與職業(yè)倦怠顯著正相關(guān)(p0.01);外傾性、開放性、宜人性、責(zé)任心維度與情緒調(diào)節(jié)自我效能感顯著正相關(guān)(p0.01),與職業(yè)倦怠顯著負(fù)相關(guān)(p0.01)。(4)中小學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感與職業(yè)倦怠之間顯著負(fù)相關(guān)(p0.01)。(5)中小學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感在大五人格中的外傾性和開放性維度對職業(yè)倦怠的影響中起完全中介作用,在神經(jīng)質(zhì)、宜人性和責(zé)任心維度對職業(yè)倦怠的影響中起部分中介作用。結(jié)論:(1)中小學(xué)教師的人格特質(zhì)和職業(yè)倦怠之間具有顯著相關(guān),外傾性、開放性、宜人性和責(zé)任心較高的個體其倦怠水平較低,情緒性水平較高的個體其倦怠水平較高。(2)中小學(xué)教師的情緒調(diào)節(jié)自我效能感與職業(yè)倦怠成顯著負(fù)相關(guān),情緒調(diào)節(jié)自我效能感高的個體其職業(yè)倦怠水平越低,反之亦然。(3)情緒調(diào)節(jié)自我效能感在中小學(xué)教師人格特質(zhì)對職業(yè)倦怠的影響中之間起中介作用。
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G443
【圖文】：

沮喪/痛苦情緒效能感 -0.379** -0.342** 0.298** 生氣/憤怒情緒效能感 -0.332** -0.289** 0.209** 總分 -0.378** -0.367** 0.313** **p<0.01學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)自我效能感在人格特質(zhì)和職業(yè)倦應(yīng)是指變量間的影響關(guān)系（X 對 Y）不是直接的因果鏈關(guān)變量（M）的間接影響產(chǎn)生的，此時我們稱 M 為中介變量 Y 產(chǎn)生的間接影響就是中介效應(yīng)。人研究以及前文對中小學(xué)教師人格特質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)自我效析，我們假設(shè)：情緒調(diào)節(jié)自我效能感受人格特質(zhì)影響，又節(jié)自我效能感在這個過程中起著中介作用。據(jù)此建立結(jié)構(gòu)

0.160(p<0.01)，a 和 b 都顯著；再做第三步p<0.01)。因為系數(shù) c 顯著，又 c 與 ab 倦怠的影響中，情緒調(diào)節(jié)自我效能感起部分48%。情緒調(diào)節(jié)自我效能感在神經(jīng)質(zhì)對職業(yè)倦節(jié)自我效能感在神經(jīng)質(zhì)對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠影響 預(yù)測變量 R R2ΔR F B 神經(jīng)質(zhì) 0.315 0.099 0.097 55.501 0.049能感 神經(jīng)質(zhì) 0.482 0.233 0.231 153.041 -0.455神經(jīng)質(zhì) 0.345 0.119 0.115 33.943 0.037情緒調(diào)節(jié)自我效能感 -0.026

=-0.240(p<0.01)，a 和 b 都顯著。再做第三74(p=0.127>0.05)，因為系數(shù) c 不顯著，所中，情緒調(diào)節(jié)自我效能感起完全中介作用，中節(jié)自我效能感在外傾性對職業(yè)倦怠的影響中節(jié)自我效能感在外傾性對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠影響 預(yù)測變量 R R2ΔR F B 外傾性 0.187 0.035 0.033 18.392 -0.032 感 外傾性 0.473 0.224 0.222 145.394 0.486 外傾性 0.282 0.080 0.076 21.828 -0.012 緒調(diào)節(jié)自我效能感 -0.039

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2782171