本文關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究——以K市幼兒園教師為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

獨(dú)創(chuàng)性聲明

學(xué)位論文題目：緬ｌ【ｊ圄蚤叁趣蟊蘢趁牢盔逝趣匿２ｌｊ塑緝殤二叢ｋ暈幼ｆ“國(guó)趣雌壟趔本人提壺的學(xué)位論文毫在導(dǎo)昴指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同學(xué)位論文作者：考醉彰簽字日期：如易年４月ｆ。日

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目

摘錄要．…………………．……．…．．．……………．…．………．．…………………．．…………………．．…………．．ＩＡＢＳＴＲＡＣＴ……………………………………………………………………………………………………ＩＩＩ第一部分緒論…………………………………．

一、問(wèn)題的提出………………………………………………………………………１

二、概念界定…………………………………………………………………………４

三、文獻(xiàn)綜述…………………………………………………………………………４

四、研究目的和意義………………………………………………………………．１３

五、研究思路和方法………………………………………………………………。１３第二部分Ｋ市幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀與問(wèn)題………………。１５

一、Ｋ市幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為現(xiàn)狀……………………………．１５

二、Ｋ市幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為問(wèn)題分析………………………．２２第三部分導(dǎo)致Ｋ市幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為問(wèn)題的原因……………３１

一、教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清…………………………………………．３ｌ

二、學(xué)前教育理念不科學(xué)…………………………………………………………．３２

三、教師音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)能力不足………………………………………………．．３３

四、幼兒園管理體制約束教師教學(xué)行為…………………………………………．３４第四部分改善Ｋ市幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為的建議及思考………。３５

一、重視和加強(qiáng)對(duì)幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)……………………………．３５

二、完善幼兒園管理，建立合理的評(píng)價(jià)體系……………………………………．３７

三、教師應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒需要…………………．３８

四、促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)交流與反思……………………………………………．３９結(jié)語(yǔ)……………．．．………．．………．．………．．．………．．………．．．………．．………．．．………．．…．……．４ｌ參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………………………………。４３附

后錄……………．．……………………………．……………………………．．………．．…………………．．４７記……………．．…………………．．…………………．．…………………．．…………………．…………４９

摘要

幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究

——以Ｋ市幼兒園教師為例

學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生李林曦

指導(dǎo)教師李靜教授

摘要

藝術(shù)一直是幼兒自我表達(dá)的重要方式，是幼兒全面和諧發(fā)展不可或缺的一個(gè)教育領(lǐng)域。而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的子集，在藝術(shù)教育中有著舉足輕重的地位。音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童人格的整體和諧發(fā)展。幼兒以音樂(lè)為中介，通過(guò)多種多樣的音樂(lè)表現(xiàn)形式感受環(huán)境美、生活美及藝術(shù)的美，并用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而豐富幼兒的音樂(lè)世界和精神生活，形成健康的品性，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。因此兒童音樂(lè)教育對(duì)幼兒的情感教育、審美教育和促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展起著不可替代的作用。教師是音樂(lè)教育活動(dòng)的直接引導(dǎo)者和參與者，教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著幼兒，而教學(xué)行為是教學(xué)得以實(shí)施的關(guān)鍵與核心，幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的教師教學(xué)行為直接影響了音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果，是落實(shí)課程理念，實(shí)現(xiàn)課程改革的基本條件。然而，在實(shí)踐中，大多數(shù)老師沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育是為培養(yǎng)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為目的的，從而在音樂(lè)教育中表現(xiàn)出較大的隨意性和從一性。鑒于此，本研究采用以觀察、訪談的方法對(duì)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為的現(xiàn)存狀況和存在問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，探討導(dǎo)致行為問(wèn)題原因并提出了改善教師教學(xué)行為的策略建議。

研究結(jié)果表明：在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，雖然提倡幼兒本位，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在教師示范行為過(guò)多的現(xiàn)象，不利于幼兒自主學(xué)習(xí)；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師缺乏對(duì)幼兒的傾聽(tīng)且對(duì)課堂導(dǎo)入、鋪墊不夠；由于孩子地位被弱化，而活動(dòng)中孩子需要自我表現(xiàn)，教師引導(dǎo)行為呈現(xiàn)表面化趨勢(shì)，難于兼顧孩子的個(gè)別要求，無(wú)法因材旋教；對(duì)于活動(dòng)評(píng)價(jià)單一、不具體且忽略對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

全文分為四大部分：

第一部分為研究概述，主要闡述了筆者的選題的緣由和依據(jù)，研究目的及相關(guān)概念進(jìn)行界定，有關(guān)研究綜述和采取的研究方法。

第二部分是通過(guò)對(duì)Ｋ市幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師主要教學(xué)行為，即教授知Ｔ

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文

識(shí)行為、引導(dǎo)／要求實(shí)踐行為和對(duì)活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)反饋行為的觀察數(shù)據(jù)和教學(xué)片斷分析，呈現(xiàn)出教學(xué)中教師教學(xué)行為現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。

第三部分簡(jiǎn)要分析導(dǎo)致Ｋ市幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為問(wèn)題的主要原因，即教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)理解不清；學(xué)前教育理念不科學(xué)；教師音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)能力不足以及幼兒園管理體制對(duì)教師教學(xué)行為的約束。

第四部分是在以上研究的基礎(chǔ)上提出改善Ｋ市幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)教師行為的建議對(duì)策。

本研究始于遵照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前音樂(lè)教育理念，通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)觀察和對(duì)教師行為歸類，，結(jié)合自身音樂(lè)專業(yè)背景，希望進(jìn)一步豐富實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)行為的研究，同時(shí)讓更多的幼兒教師在思想和行動(dòng)上高度重視，意識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要性和特殊性，意識(shí)到自己在音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)中所占地位，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)自身不斷反思、提高自身音樂(lè)素養(yǎng)、不斷改善和優(yōu)化自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)提高幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量的最終目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育活動(dòng)音樂(lè)教育教師教學(xué)行為

Ａｂｓｔｒａｃｔ

ＴｅａｃｈｉｎｇＡｃｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈｉｎｔｈｅＫｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎＭｕｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎＴａｋｅＫｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎＴｅａｃｈｅｒｓｉｎＫＣｉｔｙａｓＥｘａｍｐｌｅ．ＷｒｉｔｅｂｙＭａｓｔｅｒＬｉＬｉｎｘｉｆｒｏｍＰｒｅｐｒｉｍａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ

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Ａｂｓｔｒａｃｔ

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ａｌｌｒｏｕｎｄｔａｒｇｅｔｏｆｍｕｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｉｎｆａｎｔｓ’ｍｕｓｉｃｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｐｒｏｍｏｔｅ

ａｓａｎｄｈａｒｍｏｎｉｏｕｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｎｆａｎｔｓ’ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｔａｋｅｍｕｓｉｃ

ｆｅｅｌｔｈｅｂｅａｕｔｙｏｆｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｌｉｆｅｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｒｙ，ｉｎｆａｎｔｓＣａｎａｎｄａｒｔｓ，ａｎｄａｌｓｏｔｈｅｙｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｒｆｅｅｌｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｗａｙｓｗｈｉｃｈｔｈｅｙｌｉｋｅ．Ｉｎｔｈａｔｗａｙ，ｍｕｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎＣａｎｅｎｒｉｃｈｔｈｅｍｕｓｉｃｆｅｅｌｉｎｇａｎｄｓｐｉｒｉｔｌｉｆｅ，ｐｕｓｈ

ｐｌａｙｓｉｎｆａｎｔｓ’ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｆａｎｔｓｉｎｔｏｈａｒｍｏｎｉｏｕｓｗａｙ．Ｓｏ，ｉｎｆａｎｔｓｍｕｓｉｃａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｌａｎｉｒｒｅｖｏｃａｂｌｅｒｏｌｅｉｎｆｅｅｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｅｓｔｈｅｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｌｅａｄｅｒｓａｎｙｗｈｅｒｅａｎｄｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ，ｔｈｅｉｒｂｅｈａｖｉｏｒｓｅｆｆｅｃｔｓｔｈｅｃｏｒｅｉｎｆａｎｔｓａｔａｎｄａｎｙｔｉｍｅａｓｗｅｌｌａｓｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｏｎｉｓｔｈｅｋｅｙａｎｄｆｏｒｔｅａｃｈｉｎｇ，

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ａｎｄｃｏｕｒｓｅｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎ．Ｗｈｉｌｅ，ｉｎｐｒａｃｔｉｃａｌ，ｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅｎ’ｔｒｅａｌｉｚｅｄｔｈｅｔａｒｇｅｔｏｆｔｈｅｍｕｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｔｈｅｙｔｅａｃｈａｓｔｈｅｙｌｉｋｅ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｂａｓｅｄｏｎｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ａｎａｌｙｓｅｓｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｏｃｃｕｒｒｅｄｉｎｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｍｕｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｔｐｒｅｓｅｎｔｓｐｒｏｐｏｓａｌｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｏｎ．

Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｓｈｏｗｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｉｎｓｔｅａｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｉｓｎｏｔｇｏｏｄｆｏｒｉｎｆａｎｔｐｌａｙｓｔｈｅｍａｉｎｒｏｌｅｉｎｔｈｅｍｕｓｉｃｉｓｌａｃｋｏｆｐａｔｉｅｎｃｅｉｎｆａｎｔｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｅａｃｈｅｒｆｏｒｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔｏｉｎｆａｎｔｓａｎｄｐｒｅｐａｒｉｎｇｆｏｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｙ

ｔｏｏｎｅｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｏｎａｌｗａｙｓｉｇｎｏｒｅｔｈｅｒｅｑｕｅｓｔｆｒｏｍｉｎｆａｎｔｓ，ａｎｄｏｎｅＣａｎ’ｔｂｅａｄｏｐｔｅｄ．

Ｔｈｅｒｅａｒｅｆｏｕｒｐａｒｔｓｉｎｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ，Ｔｈｅｆｉｒｓｔｐａｒｔｉｓａｂｏｕｔｒｅｓｅａｒｃｈｏｖｅｒｖｉｅｗ，ｉｔｅｌａｂｏｒａｔｅｓｔｈｅｒｅａｓｏｎｓｆｏｒｗｒｉｔｉｎｇ，ｔｈｅｂａｓｉｓａｎｄｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ．Ｉｔａｌｓｏｄｅｆｉｎｅｓｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｃｏｎｃｅｐｔａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｉｎｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ．Ｉｌｉ

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