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學(xué)校音樂教育新體系的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法

發(fā)布日期： 2014-04-03 發(fā)布：  

  2014年1期目錄       本期共收錄文章20篇

　　2013年第10期《人民音樂》雜志介紹了正在全國推廣的“學(xué)習(xí)音樂教育新體系”的基本理念和基本標(biāo)準(zhǔn)，本期進(jìn)一步簡介新體系的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
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　　一、新體系教學(xué)目標(biāo)
　　自古以來，人類一直在探討藝術(shù)的本質(zhì)是什么？其中最具代表性的藝術(shù)哲學(xué)有三種：形式主義、情感主義和現(xiàn)實(shí)主義。在音樂藝術(shù)領(lǐng)域中，無論是在音樂美學(xué)還是在音樂心理學(xué)的爭論中情感主義者一直是占上風(fēng)的，而在當(dāng)代，情感論更是音樂價(jià)值論的主流。
　　普通人學(xué)習(xí)音樂是為了什么？是為了使人的精神生活更美好。學(xué)校音樂教育面對(duì)的是普通學(xué)生，所以新體系以情感論作為教育心理學(xué)和音樂美學(xué)的基礎(chǔ)，將音樂教育目標(biāo)定位為使學(xué)生掌握基本的音樂情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過音樂活動(dòng)積極地喚起情感、抒發(fā)情感、表達(dá)情感、交流情感，使學(xué)生們?cè)谛：鸵簧�的精神生活更美好�?
　　人的音樂情感體驗(yàn)主要來自三個(gè)方面：
　　1.來自音樂形式和情感形式的“同形同構(gòu)”。這種音樂體驗(yàn)可以稱為形式性情感體驗(yàn)，可惜對(duì)于多數(shù)音樂作品來說，只有具有一定音樂天賦者才能直接識(shí)別這種純粹由音樂形式來表達(dá)內(nèi)涵的情感，而其他的人則需要借助自己或別人的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。形式性情感體驗(yàn)是直接情感體驗(yàn)，主要是音樂家和專業(yè)音樂工作者在創(chuàng)作和表演音樂作品時(shí)使用。
　　2.對(duì)于一般人的思維習(xí)慣而言，情感是與意義、事件、場(chǎng)景、畫面、人物、故事聯(lián)系在一起的，即人體會(huì)藝術(shù)作品的情感首先是從作品的內(nèi)容入門的。所以形式與內(nèi)容相一致的音樂，可以將體驗(yàn)內(nèi)容獲得的情感過渡到體驗(yàn)音樂旋律與節(jié)奏上。這時(shí)的情感體驗(yàn)是間接情感體驗(yàn)，也可以稱為內(nèi)容性情感體驗(yàn)。
　　3.在內(nèi)容性情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)之后，學(xué)生可以逐漸排除或淡化內(nèi)容，把音樂形式（旋律和節(jié)奏）直接與體會(huì)到的情感聯(lián)結(jié)在一起，記憶成為音樂經(jīng)驗(yàn)，并且再用此音樂經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)相似的音樂形式（旋律與節(jié)奏乃至力度和音色），這時(shí)產(chǎn)生的體驗(yàn)就是經(jīng)驗(yàn)性音樂（形式）體驗(yàn)。這種音樂體驗(yàn)是大多數(shù)人都能通過培養(yǎng)獲得的。
　　在現(xiàn)行音樂教學(xué)中存在三種傾向。一是在音樂課上只求把歌唱會(huì)唱準(zhǔn)，不求有情感體驗(yàn)，這是一種偏離音樂本質(zhì)的教學(xué)；二是在教唱歌時(shí)，只停留在讓學(xué)生通過歌詞體驗(yàn)歌曲情感的水平上，即只實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容性情感體驗(yàn)，而沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性音樂情感體驗(yàn)。這時(shí)的體驗(yàn)并非是從音樂的聲音中直接得到的，學(xué)生仍沒有建立起個(gè)人的音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；三是學(xué)生還沒具備音樂情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ�就直接從形式性情感體驗(yàn)開始音樂教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致音樂無法打動(dòng)人，未能使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生情感共鳴。新體系提倡通過內(nèi)容或動(dòng)作性情感體驗(yàn)教學(xué)，逐步使學(xué)生形成體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，最終獲得經(jīng)驗(yàn)性情感體驗(yàn)的能力。這是新體系音樂教育的核心教學(xué)目標(biāo)。
　　從上述的分析中我們可以得出結(jié)論，新體系音樂教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)是：
　　1.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性或動(dòng)作性情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得音樂情感享受，豐富學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生對(duì)音樂有興趣并喜愛音樂。
　　2.把間接體驗(yàn)到的情感與音樂形式（旋律和節(jié)奏）對(duì)應(yīng)起來，并在下意識(shí)的記憶中（一般是反復(fù)出現(xiàn)形成的）建立學(xué)生的音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)直接體驗(yàn)音樂情感，并養(yǎng)成習(xí)慣。
　　二、新體系教學(xué)內(nèi)容
　　課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，為了準(zhǔn)確有效地幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)建立個(gè)人音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存的教學(xué)目標(biāo)，新體系課程設(shè)置包括了五項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容：音樂律動(dòng)、歌唱、器樂學(xué)習(xí)、音樂欣賞、音樂即興。
　　（一）音樂律動(dòng)
　　音樂律動(dòng)是音樂（唱、擊、奏）的體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)，是音樂活動(dòng)中最基本的聯(lián)動(dòng)，其主要教學(xué)功能是通過將音樂節(jié)奏的動(dòng)作外顯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的情感體驗(yàn)。
　　音樂律動(dòng)是與音樂運(yùn)動(dòng)同形同構(gòu)的身體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生比較容易掌握。這兩種運(yùn)動(dòng)都是外在顯現(xiàn)的，一個(gè)能聽見，一個(gè)能看見，不像情感運(yùn)動(dòng)是主體內(nèi)在的，既看不見也聽不到，學(xué)生不容易掌握。由于律動(dòng)除了能引起視覺還能引起主體動(dòng)覺，而主體（律動(dòng)）動(dòng)覺可以和主體音樂聽覺一樣同形同構(gòu)地引起主體的情感律動(dòng)，所以律動(dòng)可以與音樂共同喚起主體的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)比單獨(dú)由音樂聽覺引發(fā)的體驗(yàn)要強(qiáng)烈。音樂律動(dòng)經(jīng)常作為實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn)的教學(xué)手段。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的新體系音樂教學(xué)中，往往把音樂律動(dòng)作為音樂教學(xué)的入門內(nèi)容。
　　1.音樂律動(dòng)常識(shí)（建立音樂律動(dòng)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)）
　　一是介紹什么是音樂律動(dòng)，怎么進(jìn)行音樂律動(dòng)。音樂律動(dòng)必須建立在音樂聽覺的基礎(chǔ)上，律動(dòng)動(dòng)作來自與音樂節(jié)奏的聯(lián)動(dòng)，目的是用律動(dòng)表達(dá)和顯化節(jié)奏。所以說：傾聽音樂、認(rèn)識(shí)自己的身體、運(yùn)動(dòng)身體等是進(jìn)行音樂律動(dòng)的基本條件；二是掌握和積累最基本的音樂律動(dòng)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)：這種經(jīng)驗(yàn)是依賴樂曲中的節(jié)奏而存在的。如最初級(jí)的經(jīng)驗(yàn)包括：穩(wěn)定拍、重音的周期與轉(zhuǎn)換、舞線、樂句、呼吸、空間與方向感、能量釋放與控制等。
　　2.音樂律動(dòng)體驗(yàn)（建立節(jié)奏的情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)）一
　�。�1）體驗(yàn)律動(dòng)對(duì)音樂的影響（體驗(yàn)音樂節(jié)奏感的強(qiáng)化）
　　通過無固定音高打擊樂器演奏或擊拍動(dòng)作，體驗(yàn)有律動(dòng)或無律動(dòng)對(duì)情緒（體驗(yàn)）的影響；
　　通過無律動(dòng)歌唱和有律動(dòng)歌唱對(duì)比體驗(yàn)律動(dòng)對(duì)音樂情感表達(dá)的影響：
　　通過無律動(dòng)傾聽音樂和隨樂律動(dòng)，體驗(yàn)律動(dòng)對(duì)音樂節(jié)奏感和節(jié)奏體驗(yàn)的影響。
　�。�2）體驗(yàn)律動(dòng)對(duì)情感的表達(dá)（體驗(yàn)節(jié)奏能夠單獨(dú)表達(dá)情感）
　　律動(dòng)在無音樂情況下直接表達(dá)情感；
　　體驗(yàn)律動(dòng)在感知內(nèi)心音樂時(shí)對(duì)情感的表達(dá)。
　�。�3）體驗(yàn)音樂對(duì)律動(dòng)的主導(dǎo)
　　體驗(yàn)與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)的律動(dòng)和不協(xié)調(diào)的律動(dòng)對(duì)情感體驗(yàn)的加強(qiáng)與抑制作用；
　　體驗(yàn)音樂與律動(dòng)變化對(duì)情感體驗(yàn)的影響。
　　3.音樂律動(dòng)表達(dá)（建立基本律動(dòng)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)）
　　掌握了最初的音樂律動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，就可以進(jìn)行音樂律動(dòng)表達(dá)教學(xué)。音樂律動(dòng)表達(dá)主要有四個(gè)層次： 　�。�1）對(duì)指定音樂進(jìn)行律動(dòng)表達(dá)：憑經(jīng)驗(yàn)隨樂律動(dòng)；
　�。�2）對(duì)指定的情感進(jìn)行律動(dòng)表達(dá)：可憑經(jīng)驗(yàn)選用合適的音樂進(jìn)行律動(dòng)表達(dá)，也可通過創(chuàng)作合適節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)表達(dá)；
　�。�3）用同一音樂（同一節(jié)奏）不同律動(dòng)所表達(dá)的情感體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，感受節(jié)奏體驗(yàn)的個(gè)性特點(diǎn)。
　　（4）表達(dá)性情感交流：在前三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，隨樂律動(dòng)或僅用合適節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)與他人進(jìn)行表達(dá)性情感交流。
　　4.舞蹈性律動(dòng)（在一般音樂律動(dòng)上加豐富的姿態(tài)和表情）
　　（1）節(jié)奏性舞蹈律動(dòng)
　�。�2）旋律性舞蹈律動(dòng)
　�。�3）情緒性舞蹈律動(dòng)
　�。�4）情節(jié)性舞蹈律動(dòng)
　　（5）經(jīng)典或傳統(tǒng)性音樂體裁舞蹈
　　律動(dòng)是以表達(dá)節(jié)奏為核心的。舞蹈性律動(dòng)是音樂律動(dòng)的拓展，也可以算是它的一個(gè)部分。
　　5.運(yùn)用律動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)（對(duì)教師）
　　（1）在集體教學(xué)中讓節(jié)奏顯化，使節(jié)奏感弱的學(xué)生能看見節(jié)奏：
　　（2）在變節(jié)拍、節(jié)奏教學(xué)中，使節(jié)拍節(jié)奏顯化，讓學(xué)生容易掌握；
　�。�3）在多聲部音樂教學(xué)中，通過律動(dòng)反應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺敏感度；
　�。�4）在音樂節(jié)奏教學(xué)中，通過律動(dòng)活動(dòng)的聯(lián)覺記憶，使節(jié)奏感內(nèi)化。
　　以上五項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中可循環(huán)數(shù)次。
　�。ǘ�）歌唱訓(xùn)練‘歌唱是學(xué)校音樂教育音樂課的主要教學(xué)形式和內(nèi)容，通過歌唱可以學(xué)習(xí)音樂旋律和其他音樂要素�？七_(dá)伊體系最突出的特點(diǎn)就是“一切通過歌唱”。
　　1.知識(shí)性歌唱（建立基礎(chǔ)歌唱和曲目經(jīng)驗(yàn)）
　　這里所講的知識(shí)是指歌唱的基本常識(shí)和基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，而不是專業(yè)歌唱者和公共表演者所需要掌握的樂理知識(shí)。
　�。�1）首先，通過簡單歌曲的歌唱介紹什么是歌唱，怎么歌唱的知識(shí)。包括：歌唱時(shí)良好的發(fā)聲方法、正確的站姿、口型、呼吸，不喊唱、不捏著嗓子唱等。
　　掌握和積累最基本的歌唱經(jīng)驗(yàn)。
　　（2）通過更多簡單歌唱（5-10首）掌握和積累最基本的歌唱經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)音樂元素的感知：穩(wěn)定的拍子，基本的音高、音強(qiáng)等，這種經(jīng)驗(yàn)是包含在曲目、樂段之中而存在并納入記憶的。
　�。�3）熟悉不同類型歌唱基本曲目20首，建立學(xué)生最基本的、對(duì)不同類型曲目的歌唱經(jīng)驗(yàn)。
　　知識(shí)性歌唱滲透在每個(gè)階段和層次的歌唱教學(xué)中，隨著歌唱教學(xué)的深入，歌唱經(jīng)驗(yàn)的豐富，歌唱知識(shí)也隨之不斷擴(kuò)展和深化。
　　2.體驗(yàn)性歌唱（建立基本情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)）
　　學(xué)生有了最初的歌唱經(jīng)驗(yàn)和歌唱曲目之后，就可以在此音樂經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)性歌唱。體驗(yàn)性歌唱主要是一種自我情感體驗(yàn)。這里的情感體驗(yàn)主要是指對(duì)歌曲旋律的經(jīng)驗(yàn)性情感體驗(yàn)，而不是對(duì)歌曲旋律的形式情感體驗(yàn)。所謂經(jīng)驗(yàn)性情感是指被體驗(yàn)的旋律曾經(jīng)在歌曲、歌劇、舞蹈、視覺配樂、標(biāo)題音樂中所表述，并被主體體驗(yàn)過后形成了旋律與情感相聯(lián)系的記憶，當(dāng)再次聽到這段旋律的時(shí)候，就會(huì)較容易地體驗(yàn)出已經(jīng)形成經(jīng)驗(yàn)的情感。（這時(shí)旋律已脫離了最初的有意義內(nèi)容的音樂作品，從內(nèi)容性情感體驗(yàn)向經(jīng)驗(yàn)性自我情感體驗(yàn)過渡。）
　�。�1）朗誦歌詞體會(huì)歌詞情感
　　在沒有建立基本音樂情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)之前，可以借助于歌詞（包括童謠）的明確意義進(jìn)行情感體驗(yàn)，并通過歌詞的語音語調(diào)語氣，長短快慢、輕重緩急來加深對(duì)這種情感的體會(huì)。
　�。�2）唱詞曲體驗(yàn)歌曲情感
　　把朗誦體會(huì)到的詞義情感遷移至歌唱，在歌唱中體驗(yàn)這種情感�？赏ㄟ^反復(fù)歌唱加強(qiáng)對(duì)音樂作品的情感經(jīng)驗(yàn)。
　　（3）只唱歌曲旋律體驗(yàn)音樂情感
　　去掉歌詞哼唱旋律，從憑唱詞曲所得的情感體驗(yàn)過渡到對(duì)歌曲旋律進(jìn)行音樂情感體驗(yàn)。這也是歌曲情感內(nèi)在轉(zhuǎn)化的二次體驗(yàn)。這時(shí)得到的就是經(jīng)驗(yàn)性音樂情感體驗(yàn)。
　　（4）積累音樂情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)
　　通過學(xué)唱若干首歌曲積累各種音樂情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)音樂要素（節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色）變化對(duì)情感的影響。
　　（5）音樂情感體驗(yàn)的顯化
　　用已學(xué)歌曲的旋律，按各自的經(jīng)驗(yàn)（各人有異）重新填上與原歌曲同類情感的內(nèi)容，將自我情感體驗(yàn)顯化，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以互鑒。
　　體驗(yàn)性歌唱與知識(shí)性歌唱一樣隨著每個(gè)階段和層次的輪回，歌唱教學(xué)不斷深入、深化。
　　3.表達(dá)性歌唱（建立基本情感表達(dá)經(jīng)驗(yàn)）
　　建立了最初的知識(shí)性歌唱和體驗(yàn)性歌唱的經(jīng)驗(yàn)后，就可以進(jìn)行表達(dá)性歌唱教學(xué)。表達(dá)性歌唱是指用歌唱來表達(dá)在某個(gè)特殊時(shí)刻、場(chǎng)合、情境、事件中，涌現(xiàn)出的具體情緒、情感或感慨。讓學(xué)生知道怎樣用歌唱表達(dá)和用什么歌唱來表達(dá)此時(shí)此刻欲表達(dá)的心境。表達(dá)性歌唱主要有四個(gè)層次：選擇性表達(dá)、模仿性表達(dá)、創(chuàng)造性表達(dá)、交流性表達(dá)，根本的是用情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)欲表達(dá)結(jié)果。
　�。�1）選擇性表達(dá)：即憑經(jīng)驗(yàn)，按照指定情緒、場(chǎng)合或情節(jié)從已學(xué)唱過的歌曲中選用合適的段落歌唱，使歌唱中自我體驗(yàn)的情感符合所要求的情緒、場(chǎng)合或情節(jié)。
　�。�2）模仿性表達(dá)：即憑經(jīng)驗(yàn)，按照指定情緒、場(chǎng)合或情節(jié)從已學(xué)唱過的歌曲中選用歌段，通過改詞進(jìn)行與自我體驗(yàn)相符的歌唱。
　　（3）創(chuàng)造性表達(dá)：即在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上，用音樂經(jīng)驗(yàn)改詞改曲進(jìn)行自我情感表達(dá)。
　�。�4）交流性表達(dá)：是用音樂對(duì)他人進(jìn)行情感表達(dá)（有詞或無詞歌），所以必須在具備接受與理解別人音樂情感表達(dá)能力，及自己具有了音樂情感表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行交流性表達(dá)。
　　表達(dá)性歌唱同樣隨著每個(gè)階段和層次的歌唱教學(xué)的不斷深入而深化。
　　4.合唱（建立共同音樂情感表達(dá)經(jīng)驗(yàn)）
　　合唱的教學(xué)目標(biāo)是建立共同音樂情感表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，只有在每個(gè)人都具有了基本的知識(shí)性、體驗(yàn)性、表達(dá)性歌唱經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才有條件進(jìn)行共同音樂情感表達(dá)的訓(xùn)練。普通學(xué)校一般有兩類合唱：同聲合唱（一般小學(xué)與初中合唱屬于此類）和混聲合唱（初中以上），演唱形式有齊唱、輪唱、多聲部無伴奏和有伴奏合唱。 　　合唱教學(xué)有三個(gè)層次：跟隨性合唱、表達(dá)性合唱、表演性合唱。
　　（1）跟隨性合唱：初級(jí)的合唱是從集體跟隨性合唱開始的，必須建立在具備基本的知識(shí)性歌唱經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在跟隨性合唱教學(xué)中訓(xùn)練基本的共同音高感、節(jié)奏感，整體呼吸、統(tǒng)一起聲、跟隨指揮、互聽互靠、吐字咬字等知識(shí)與技能，在聲音和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)上逐步建立起共同的音樂情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
　　（2）表達(dá)性合唱：在基本歌唱情感體驗(yàn)和歌唱表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以逐步培養(yǎng)共同情感表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。合唱有音域更寬廣、力度變化更大、音色變化更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)的特點(diǎn)。表達(dá)性合唱需通過學(xué)唱若干首合唱歌曲，體驗(yàn)多聲部音樂要素（音域、音色、音量、音層等）對(duì)情感表達(dá)的作用和影響。
　�。�3）表演性合唱：表演性合唱是合唱教學(xué)中的最高層次，只有在積累了一定水平量與質(zhì)的豐富合唱經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典合唱曲目經(jīng)驗(yàn)之后，才可能進(jìn)行表演性合唱訓(xùn)練。表演性合唱也是交流性合唱，這里的交流是通過合唱與聽眾進(jìn)行情感交流，也更強(qiáng)調(diào)共同音樂情感表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典合唱曲目經(jīng)驗(yàn)。
　　在小學(xué)六年歌唱教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程中，這四個(gè)部分應(yīng)經(jīng)過十余次螺旋狀的輪回，循序漸進(jìn)地上升。
　�。ㄈ�）器樂學(xué)習(xí)
　　器樂是指以樂器演奏為主的表演形式或解釋為音樂來源的一種聲音材料（另一種是嗓音），樂器是指可以用來演奏音樂的工具。器樂教學(xué)是指通過各類不同的聽、奏來體驗(yàn)和感受器樂音樂情感體驗(yàn)的特征，及其所帶來的與歌唱、音樂律動(dòng)等同類情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化與聯(lián)動(dòng)，可以使學(xué)生獲得更強(qiáng)、更深、更廣的音樂情感體驗(yàn)，及更豐富的音樂情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
　　1.器樂知識(shí)
　�。�1）器樂介紹與欣賞
　　通過聲音和作品了解各類器樂（中西），如：鍵盤樂、弦樂、管樂、打擊樂等。
　�。�2）樂器原理與體驗(yàn)
　　介紹常見樂器的發(fā)聲原理，主要體驗(yàn)器樂的表現(xiàn)功能，音色、音量、音區(qū)、速度等與音樂表現(xiàn)的關(guān)系，常見樂器的個(gè)性特點(diǎn)及對(duì)音樂情感體驗(yàn)的影響。
　�。�3）器樂演奏知識(shí)和實(shí)踐
　　課上主要通過教師介紹和簡易樂器操作來了解演奏知識(shí)，器樂演奏實(shí)踐主要靠課外興趣活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
　　2.器樂音樂體驗(yàn)
　　器樂音樂體驗(yàn)與歌唱體驗(yàn)有共同之處，但因歌唱受個(gè)人嗓音條件所限，在音域、音色、音區(qū)、音量等表現(xiàn)限度上不如器樂音樂表現(xiàn)范圍寬廣、豐富、復(fù)雜。所以對(duì)器樂音樂體驗(yàn)又不完全等同于歌唱體驗(yàn)，應(yīng)該說器樂音樂體驗(yàn)比歌唱體驗(yàn)更細(xì)膩，更富有想象力和表現(xiàn)力，但因缺少來自歌詞的內(nèi)容情感體驗(yàn)過渡，器樂音樂的情感體驗(yàn)不容易獲得和分辨。教學(xué)中可將歌唱情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)移情到器樂音樂體驗(yàn)，也可與音樂律動(dòng)教學(xué)互通和互動(dòng)，還可靠舞蹈、畫面等內(nèi)容性情感體驗(yàn)過渡，以聯(lián)覺增強(qiáng)器樂音樂情感體驗(yàn)。
　�。�1）器樂元素體驗(yàn)
　　在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)同一器樂曲或片段中不同的音樂要素（旋律、節(jié)奏）的作用。
　�。�2）不同器樂的元素（旋律、節(jié)奏）體驗(yàn)特征進(jìn)行對(duì)比。
　　相同的音樂元素用不同的樂器演奏得到的體驗(yàn)不同。
　　（3）不同器樂體驗(yàn)對(duì)比
　　不同經(jīng)典器樂作品感受它的體驗(yàn)特征。
　　通過同一個(gè)經(jīng)典曲目用不同樂器演奏來對(duì)比它的不同體驗(yàn)特征。
　　3.樂器演奏訓(xùn)練（以奧爾夫樂器為主）
　�。�1）熟悉奧爾夫樂器的音樂功能。
　　（2）欣賞奧爾夫樂器作品。
　　（3）練習(xí)演奏奧爾夫樂器。
　　（4）奧爾夫樂器演奏簡單運(yùn)用（簡單固定音型伴奏、簡單旋律演奏等）
　　4.小型樂隊(duì)訓(xùn)練（以奧爾夫樂器配置為主）
　�。�1）樂隊(duì)知識(shí)
　　（2）簡單曲式結(jié)構(gòu)
　�。�3）即興段落演奏
　　（4）為歌唱伴奏
　�。�5）小樂隊(duì)合奏
　　5.交響樂知識(shí)與實(shí)踐
　�。�1）交響樂知識(shí)：通過交響樂作品了解性質(zhì)、形式、體裁、編制等。
　　（2）交響樂要素和樂段樂曲音樂體驗(yàn)
　�。�3）課外交響樂隊(duì)訓(xùn)練
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　　音樂活動(dòng)分為兩大類，律動(dòng)、歌唱、奏樂屬于表達(dá)性音樂活動(dòng)，音樂欣賞屬于接受性音樂活動(dòng)。音樂欣賞是一種從外至內(nèi)的音樂情感體驗(yàn)活動(dòng)。新體系音樂欣賞教學(xué)目的是：學(xué)生在之前音樂教學(xué)實(shí)踐（律動(dòng)、歌唱、奏樂）中已經(jīng)自主獲得音樂情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下通過對(duì)經(jīng)典作品的規(guī)范性體驗(yàn)，獲得具有社會(huì)公認(rèn)意義的音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，以此繼承人類社會(huì)的音樂文化財(cái)富，提高學(xué)生進(jìn)行社會(huì)音樂交流的能力。在音樂欣賞教學(xué)中要使學(xué)生達(dá)到：1.獲得與社會(huì)公認(rèn)經(jīng)驗(yàn)同類的音樂體驗(yàn)和近似的情感共鳴；2.體驗(yàn)音樂形式與音樂內(nèi)容（音樂形式包括體裁、曲式、旋律、節(jié)奏、和聲等，音樂內(nèi)容包括題材、標(biāo)題、歌詞、情節(jié)、場(chǎng)景、動(dòng)作、畫面等）對(duì)音樂情感內(nèi)涵的影響；3.了解音樂作品的歷史文化背景（時(shí)代背景、社會(huì)思潮、審美取向、藝術(shù)風(fēng)格等）對(duì)音樂形式與內(nèi)涵及音樂體驗(yàn)的影響。要注意規(guī)范性體驗(yàn)不是由教師替代學(xué)生體驗(yàn)后將結(jié)果告訴學(xué)生并叫學(xué)生記住，而是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本方向的自主情感體驗(yàn)。
　　音樂欣賞教學(xué)也應(yīng)分初、中、高三個(gè)層次。
　　小學(xué)音樂課中的欣賞內(nèi)容屬于音樂欣賞教學(xué)的初級(jí)階段，目的是使學(xué)生獲得對(duì)經(jīng)典作品公共體驗(yàn)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們參加公共音樂活動(dòng)的基本能力。根據(jù)學(xué)生身心智發(fā)展特點(diǎn)，國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定音樂實(shí)踐活動(dòng)（律動(dòng)、歌唱、奏樂）是此階段音樂課的主要形式，因此初級(jí)階段的音樂欣賞可以完全融入音樂律動(dòng)、歌唱、器樂音樂活動(dòng)中。小學(xué)音樂課音樂欣賞內(nèi)容的方式（實(shí)踐）、方法（體驗(yàn)）和教材應(yīng)與律動(dòng)、歌唱、奏樂同步互通互動(dòng)。在教師的誘導(dǎo)下聆聽簡單經(jīng)典曲目進(jìn)行音樂欣賞，使學(xué)生獲得與公共評(píng)價(jià)相近的音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，初步習(xí)慣音樂欣賞的過程和方法。教師可以根據(jù)特定小型經(jīng)典音樂作品創(chuàng)設(shè)特定音樂情境，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小型經(jīng)典曲目的歷史文化背景和社會(huì)生活環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品產(chǎn)生特定的體驗(yàn)和情感共鳴，并在音樂實(shí)踐活動(dòng)中開拓學(xué)生的音樂聯(lián)想與想象空間。 　　初中音樂欣賞教學(xué)屬于中級(jí)階段。隨著學(xué)生心智能力和情感需要的發(fā)展，此階段的音樂課應(yīng)逐步加大音樂欣賞內(nèi)容的比重。音樂課可以繼續(xù)在較復(fù)雜的音樂實(shí)踐（律動(dòng)、歌唱、奏樂）中，對(duì)常見的經(jīng)典音樂作品進(jìn)行音樂欣賞。在教師引導(dǎo)下，用已積累的公共評(píng)價(jià)音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂欣賞方法對(duì)經(jīng)典音樂作品反映的歷史文化背景和社會(huì)生活環(huán)境進(jìn)行審美體驗(yàn)，掌握音樂形式與內(nèi)容對(duì)音樂情感的影響，進(jìn)行較復(fù)雜的特定的音樂情感體驗(yàn)，并根據(jù)自己的審美情趣建立經(jīng)典音樂曲目庫，使學(xué)生逐步積累具有社會(huì)公認(rèn)審美價(jià)值的音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。高中音樂欣賞教學(xué)屬于高級(jí)階段。隨著中學(xué)生興趣愛好的變化和（對(duì)音樂理論知識(shí)）求知欲的增長和理性思維能力的增強(qiáng)，此階段的音樂課一般以音樂欣賞為主要形式和內(nèi)容。新體系的學(xué)生在之前的音樂實(shí)踐（律動(dòng)、歌唱、奏樂）中已基本習(xí)得了良好的音樂欣賞習(xí)慣和方法，掌握了音樂情感體驗(yàn)的基本經(jīng)驗(yàn)，記憶中已形成了經(jīng)典音樂曲目庫，就可以在教師引導(dǎo)下系統(tǒng)地對(duì)較大型的，有代表性的經(jīng)典音樂作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞和文化分析，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展中政治、經(jīng)濟(jì)和文化思潮（時(shí)代背景、社會(huì)思潮、審美取向、藝術(shù)風(fēng)格等）對(duì)音樂形式與表現(xiàn)內(nèi)容產(chǎn)生的影響，知曉一些社會(huì)文化的概念，通過對(duì)代表性經(jīng)典作品的藝術(shù)欣賞進(jìn)一步積累（規(guī)范性）系統(tǒng)的音樂情感體驗(yàn)，使之成為個(gè)人的音樂經(jīng)驗(yàn)（系統(tǒng)）的基礎(chǔ)，以利于終生享用和傳承人類音樂文化（寶藏）。
　　1.經(jīng)典聲樂作品欣賞
　�。�1）獨(dú)唱；（2）重唱；（3）合唱；
　　2.經(jīng)典器樂作品欣賞
　　（1）有標(biāo)題器樂作品；（2）無標(biāo)題器樂作品；（3）經(jīng)典戲曲、歌劇、舞劇欣賞。
　　（五）即興表達(dá)
　　所謂興是指人的情緒，即興的意思是按人的情緒進(jìn)行音樂活動(dòng)。情緒的來源是主體的思想、心情、處境和客觀環(huán)境、事件、時(shí)機(jī)的影響。音樂活動(dòng)包括：律動(dòng)、歌唱、演奏、創(chuàng)作。新體系進(jìn)行即興音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用音樂來表達(dá)自己情感的能力。
　　1.即興律動(dòng)
　�。�1）同一樂曲指定不同情緒做即興律動(dòng)。
　　（2）同一樂曲指定不同場(chǎng)合做即興律動(dòng)。
　�。�3）同一樂曲按自我心態(tài)做即興律動(dòng)。
　　2.即興歌唱
　　（1）指定歌曲，按情緒改變節(jié)奏節(jié)拍。
　�。�2）指定歌曲，按情緒在旋律主干音上變化旋律（加花或縮減）。
　�。�3）指定歌曲，按情緒改變歌曲形式結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)內(nèi)容（高潮、尾聲、調(diào)等的安排）
　�。�4）指定歌曲，按場(chǎng)景改詞改曲。
　　3.即興演奏
　�。�1）指定樂曲，按情緒改變節(jié)拍節(jié)奏。
　�。�2）指定樂曲，，按情緒在旋律上加花或刪減。
　　（3）指定樂曲，移調(diào)并體驗(yàn)感受。
　�。�4）指定樂曲，按情緒重新安排樂曲形式結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)內(nèi)容（高潮、尾聲、調(diào)等），并重新體驗(yàn)感受。
　　4.即興創(chuàng)作
　�。�1）節(jié)奏創(chuàng)作：為詞配節(jié)奏。
　�。�2）旋律創(chuàng)作：為節(jié)奏詞配旋律。
　�。�3）創(chuàng)編音樂。
　　三、新體系教學(xué)方法
　　新體系的教學(xué)方法體現(xiàn)了其特有的音樂教育價(jià)值觀和音樂教育核心理論（新三論：情感論、體驗(yàn)論、經(jīng)驗(yàn)論），是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)和完成其教學(xué)內(nèi)容的具體方式和手段。
　　新體系的課堂教學(xué)（結(jié)構(gòu)）采用的是元素一整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，其教學(xué)結(jié)構(gòu)圖示如下：
　　學(xué)校音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（一個(gè)老師）
　　感受、體驗(yàn)、表達(dá)、交流教學(xué)內(nèi)容
　　知識(shí)點(diǎn)：指構(gòu)建音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)的最小單位，既是本課音樂教材的重點(diǎn)和核心，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提，通常一次課僅用一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在已有音樂經(jīng)驗(yàn)上通過音樂作品在音樂活動(dòng)中獲取新的音樂感知、體驗(yàn)、表達(dá)和交流經(jīng)驗(yàn)。
　　元素線：同元素的點(diǎn)組成時(shí)間線條，保持同知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)發(fā)展，循序漸進(jìn)。
　　知識(shí)面：（迄今為止）學(xué)生整個(gè)掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)線上的點(diǎn)組成的。所以它是線性平面，面上的線就是元素線（某元素知識(shí)線）。
　　教學(xué)線：每次教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)組成教學(xué)線，它應(yīng)該由一個(gè)作品，一個(gè)活動(dòng)，一次表演所包含。因?yàn)橹挥性趯?duì)實(shí)際作品的感受、表演和再創(chuàng)作中，學(xué)生才能體驗(yàn)到藝術(shù)情感。
　　在年、月、周的音樂課程安排中，元素一整體性結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在：
　　教學(xué)的元素性：就是要將所教的音樂知識(shí)分解成知識(shí)線，可以從由淺入深，逐點(diǎn)漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
　　教學(xué)的整體性一就是要使不同知識(shí)線上的點(diǎn)組合成每次課的教學(xué)線。每次教的知識(shí)點(diǎn)組合在音樂作品或音樂藝術(shù)活動(dòng)中，如不能把知識(shí)點(diǎn)組合在其中就不能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)體驗(yàn)，就無法賦予感情。教學(xué)的整體性二就是要把知識(shí)線和教學(xué)線（感情的）結(jié)合成網(wǎng)絡(luò)，主要靠音樂經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)覺和聯(lián)想。
　　教師組織教學(xué)的關(guān)鍵是要做到兩點(diǎn)：
　　1.每課把知識(shí)點(diǎn)組成感性的藝術(shù)活動(dòng)。
　　2.每個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須和同元素中的其它知識(shí)點(diǎn)前后相連，即這節(jié)課教的是上節(jié)課的發(fā)展，又是下節(jié)課的準(zhǔn)備。
　　要防止兩種情況：
　　1.一次課上的知識(shí)點(diǎn)是散的，形不成藝術(shù)活動(dòng)，無法進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。
　　2.同元素的知識(shí)點(diǎn)在前后教學(xué)中是散的，不能連成由淺入深，從零到整的元素知識(shí)線。
　　知識(shí)面是由元素知識(shí)線和教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)線交叉而成的。每個(gè)交叉點(diǎn)都是知識(shí)點(diǎn)，也是藝術(shù)感覺的組成點(diǎn)。所有這些點(diǎn)構(gòu)成學(xué)生的音樂知識(shí)面和藝術(shù)情感面的整體經(jīng)驗(yàn)。
　　結(jié)語
　　新體系教學(xué)方法新在素質(zhì)型音樂教育的新理念，即：以人為本的教育宗旨；以發(fā)展情商為主的教育目標(biāo)；以實(shí)現(xiàn)音樂情感體驗(yàn)為主的教學(xué)方法；（和）以感性音樂經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)成果的考評(píng)要求。
　　新體系主要來源于教學(xué)實(shí)踐。新體系雖然探索了十多年，但仍然在起步時(shí)期。要想使之在中國學(xué)校音樂教育中成為主導(dǎo)體系，至少還要十年、二十年甚至更長的時(shí)間。每一位學(xué)校音樂教師只要為“讓音樂使人生活更美好”而堅(jiān)持不懈地努力探索，都能成為新體系實(shí)踐的創(chuàng)造者和建設(shè)者。
　　高建進(jìn) 中央音樂學(xué)院教授
　�。ㄘ�(zé)任編輯 劉曉倩）

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校音樂教育新體系的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。