本文關鍵詞：以生為本的課堂教學策略研究

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【摘要】：隨著教育體制改革的進行,教師的教學策略越來越受到人們的重視,課堂教學策略在學校教育中的作用凸顯。 傳統(tǒng)的課堂教學的指向主要是知識和技能領域,注重的是“何以為生”本領的訓練,忽視了學生個性的養(yǎng)成。以生為本的課堂教學,在教學目標上,注重個體的全面發(fā)展,教學內容上注重個體的已有水平,教學方法上,注重個體的生活體驗,在教學過程中,注重課堂的動態(tài)生成。由于傳統(tǒng)文化中消極因素所產生的負面影響以及傳統(tǒng)教學方式的慣性作用,課堂教學目標的偏離制約了師生關系的和諧發(fā)展,師生教學地位的失衡扼殺了學生的主體性發(fā)展,教師教學過程的預設、封閉性阻礙了學生的創(chuàng)造性。 以生為本的課堂教學要在以人為本的理念下,強化師生的平等意識,要求老師在課堂教學過程中,運用有效的課堂教學策略,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的實踐能力,促進學生潛能的充分發(fā)展。不但要關注學生的文化素養(yǎng),而且要關注學生的審美情趣和生活方式,關注學生的身體和心理健康,考慮到學生各方面的需要；不但要強調學生基礎知識和基本技能的訓練,而且要重視學生的精神、道德的發(fā)展和學生的價值觀教育,致力于培養(yǎng)完善的人。
【關鍵詞】：以生為本 課堂教學 策略
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 引言8-16
• 第一節(jié) 問題的提出8-10
• 一、以人為本教育思想的啟示8-9
• 二、課程改革的應然訴求9
• 三、傳統(tǒng)課堂教學的反思9-10
• 第二節(jié) 研究的目的與意義10-11
• —、研究的目的10
• 二、研究的意義10-11
• 第三節(jié) 研究的現(xiàn)狀11-15
• —、國外的相關研究11-13
• 二、國內的相關研究13-15
• 第四節(jié) 研究思路與研究方法15-16
• 一、研究的思路15
• 二、研究的方法15-16
• 第二章 生本課堂教學的特征和功能16-25
• 第一節(jié) 生本課堂教學的特征16-20
• 一、教學目標注重個體的全面發(fā)展16-17
• 二、教學內容注重個體的已有水平17-18
• 三、教學方法注重個體的生活體驗18-19
• 四、教學過程注重課堂的動態(tài)生成19-20
• 第二節(jié) 生本課堂教學的功能20-25
• 一、培養(yǎng)學生的健全個性20-23
• 二、提高學生的學習效率23-25
• 第三章 當前課堂教學生本迷失的現(xiàn)狀及原因分析25-34
• 第一節(jié) 當前課堂教學生本迷失的現(xiàn)狀分析25-29
• 一、教學目標的偏離制約了學生的個性發(fā)展25-26
• 二、教學中師生地位的失衡扼殺了學生的主體性意識26-28
• 三、教學過程的預設性阻礙了學生的創(chuàng)造性28-29
• 第二節(jié) 當前課堂教學生本迷失的原因分析29-34
• 一、傳統(tǒng)文化中消極因素所產生的負面影響29-31
• 二、傳統(tǒng)教學方式的慣性作用31-34
• 第四章 以生為本課堂教學策略的構建34-47
• 第一節(jié) 構建和諧的教學環(huán)境34-39
• 一、強化教師的民主意識36-37
• 二、構建平等的師生關系37-39
• 第二節(jié) 綜合設計學案39-42
• 一、確立“最近發(fā)展區(qū)”的教學目標40-41
• 二、設計“彈性區(qū)間”的教學過程41
• 三、設立“兼顧個體”的教學方法41-42
• 第三節(jié) 營造平等互動的教學氛圍42-44
• —、強化師生對文本的共讀42-43
• 二、調動學生閱讀文本的積極性43-44
• 第四節(jié) 建立激勵性的評價手段44-47
• 一、確立民主的評價制度45
• 二、使用鼓勵性的評價語言45-46
• 三、采用形成性的評價方式46-47
• 結語47-48
• 參考文獻48-51
• 后記51-52

【參考文獻】

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本文編號：517288