發(fā)布時(shí)間：2021-03-28 01:40

　　高校作為知識的主要締造所,承載著知識生產(chǎn)、傳播和創(chuàng)新的大任。大學(xué)生作為高深知識的傳承人,在知識共享中所迸發(fā)出的創(chuàng)新性為高校知識創(chuàng)新、科研創(chuàng)造注入了新能量。隨著教學(xué)、科研、課題、比賽等活動的推進(jìn),知識交流、共享對團(tuán)體建設(shè)愈發(fā)重要。近些年來,科研團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)組織、因比賽臨時(shí)組建的群體等跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)紛至沓來。團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展離不開內(nèi)部的知識共享,然而,目前各種類型大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的知識共享效果參差不齊。本文基于以往知識共享影響因素的相關(guān)研究成果,以大學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)為研究對象,以提升高校知識共享氛圍、促進(jìn)知識流動和融合為目標(biāo),對大學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識共享影響因素展開研究。在對已有研究成果的查閱、整理和綜述的基礎(chǔ)上,界定了跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)知識共享的概念,構(gòu)建了以共享意愿、共享素質(zhì)、組織氛圍、監(jiān)督激勵(lì)、關(guān)系資本以及跨學(xué)科特性為自變量,以知識共享效果為因變量的“跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識共享”模型。本文通過數(shù)據(jù)分析各變量之間的關(guān)系得出如下結(jié)論:團(tuán)隊(duì)的知識共享是受以信任為基礎(chǔ)的關(guān)系資本的影響;團(tuán)隊(duì)成員學(xué)科異質(zhì)性越明顯,對成員的共享素質(zhì)要求越高;團(tuán)隊(duì)規(guī)模與共享意愿顯著相關(guān);知識共享效果受組織氛圍以及監(jiān)督激勵(lì)制度的影響較明顯;... 

【文章來源】：大連理工大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)相關(guān)研究
        1.3.2 知識共享相關(guān)研究
        1.3.3 高校團(tuán)隊(duì)知識共享影響因素相關(guān)研究
        1.3.4 跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識共享影響因素研究
    1.4 研究內(nèi)容、方法與技術(shù)路線
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 技術(shù)路線
2 理論模型與研究設(shè)計(jì)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)
        2.1.2 團(tuán)隊(duì)知識共享
    2.2 團(tuán)隊(duì)知識共享理論模型概述
        2.2.1 團(tuán)隊(duì)知識轉(zhuǎn)移模型
        2.2.2 跨學(xué)科協(xié)作的概念模型
    2.3 大學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識共享概念模型和研究假設(shè)
        2.3.1 概念模型
        2.3.2 研究假設(shè)
    2.4 量表設(shè)計(jì)
        2.4.1 量表設(shè)計(jì)程序和方法
        2.4.2 問卷的組成部分及測量條款的具體設(shè)計(jì)
    2.5 問卷有效性檢驗(yàn)
        2.5.1 預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)收集
        2.5.2 預(yù)調(diào)查信度分析
        2.5.3 預(yù)調(diào)查效度分析
3 實(shí)證分析
    3.1 研究被試與描述統(tǒng)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查對象
        3.1.2 數(shù)據(jù)收集
    3.2 數(shù)據(jù)分析
        3.2.1 變量描述性統(tǒng)計(jì)
        3.2.2 因素分析與一致性檢驗(yàn)
        3.2.3 跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)規(guī)模與各影響因素相關(guān)性分析
        3.2.4 知識共享效果與各影響因素的相關(guān)性分析
        3.2.5 知識共享效果與各影響因素的回歸分析
    3.3 研究結(jié)論
        3.3.1 檢驗(yàn)結(jié)果
        3.3.2 主要結(jié)論
4 促進(jìn)大學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識共享的建議與對策
    4.1 打造適宜大學(xué)生的知識共享環(huán)境
        4.1.1 提供知識共享公共平臺
        4.1.2 給予團(tuán)隊(duì)知識共享內(nèi)外部激勵(lì)
        4.1.3 營造創(chuàng)新、公平、親和的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)知識共享氛圍
    4.2 營造大學(xué)生跨學(xué)科交流氛圍
        4.2.1 提供跨學(xué)科交流機(jī)會
        4.2.2 提高跨學(xué)科交流能力
        4.2.3 獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科成果
    4.3 構(gòu)建大學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
        4.3.1 打造以信任為紐帶的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
        4.3.2 發(fā)揮核心人物的凝聚作用
        4.3.3 加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員間的交往
5 研究局限與展望
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A 大學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識共享影響因素調(diào)查問卷
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號：3104635