發(fā)布時間：2021-03-25 09:22

　　新技術(shù)日新月異的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)科交叉與融合,測繪已全面進(jìn)入地球空間信息時代,由傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)生產(chǎn)型測繪升級為全領(lǐng)域、全范圍全息地理信息服務(wù)。以"測量學(xué)"教學(xué)為核心內(nèi)容的非測繪專業(yè)的本科測繪教育教學(xué)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。測繪作為一門多學(xué)科交叉的科學(xué)技術(shù),可視為高等教育復(fù)雜系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點,在提升網(wǎng)絡(luò)效率和網(wǎng)絡(luò)特性方面具有獨有的優(yōu)勢�；�于此,本文首先以復(fù)雜系統(tǒng)的聯(lián)通本體視角,提出了非測繪專業(yè)的測繪教育在相關(guān)學(xué)科教學(xué)改革中具有重要影響,從非測繪專業(yè)的測繪教育教學(xué)出發(fā)討論適應(yīng)新時代的教育教學(xué)改革,有理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實意義,其實踐層面的落點為學(xué)科交叉、融合與創(chuàng)新。然后,結(jié)合清華大學(xué)非測繪專業(yè)"測量學(xué)"教學(xué)實踐,初步討論復(fù)雜系統(tǒng)的簡單性原則在教學(xué)中的適用性,提出具體的教育教學(xué)改革措施。 

【文章來源】：測繪通報. 2020,(09)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 復(fù)雜系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的復(fù)雜性
2 簡單性原則與教學(xué)的簡單性
3 問題導(dǎo)引、團(tuán)隊協(xié)作與挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)
    3.1 問題導(dǎo)引PBL（problem-based learning）五步教學(xué)法
    3.2 挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)（challenge based learning,CBL）
    3.3 以學(xué)生為中心與團(tuán)隊合作（collaborative learning,CL）
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]梅西大學(xué)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程與反思[J]. 陳靜,張建萍.  教育教學(xué)論壇. 2019(35)
[2]聯(lián)通主義:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本體論[J]. 王志軍,陳麗.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(08)
[3]“以學(xué)生為中心”的教育理念及其在思政課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 袁坤,杜明達(dá).  科技風(fēng). 2019(22)
[4]新工科背景下遙感實驗教學(xué)CDIO-OBE模式改革[J]. 李剛,秦昆,萬幼川.  測繪通報. 2019(06)
[5]我國高等教育研究的熱點分析與未來展望[J]. 李明忠,任林芳,王志杰.  黑龍江高教研究. 2019(05)
[6]高�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+工科專業(yè)課”的教學(xué)改革[J]. 成曉倩,王雙亭,劉培.  測繪通報. 2018(09)
[7]智能時代測繪高等教育的幾點思考[J]. 高井祥.  測繪通報. 2018(09)
[8]教育信息化2.0:互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育變革的趨勢與方向[J]. 陳麗.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(09)
[9]非測繪專業(yè)RS和GIS一體化綜合實習(xí)教學(xué)改革研究與實踐——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)城規(guī)專業(yè)為例[J]. 謝小魁,謝紅霞,周清,郭亞東,田良輝.  測繪通報. 2017(02)
[10]“學(xué)生主體參與、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實踐與研究[J]. 郭穎梅.  經(jīng)濟(jì)師. 2016(05)

碩士論文
[1]復(fù)雜性科學(xué)的簡單性原則研究[D]. 李婕.太原科技大學(xué) 2016
[2]復(fù)雜性科學(xué)的方法論的意義研究[D]. 劉碩.昆明理工大學(xué) 2010



本文編號：3099455