發(fā)布時(shí)間：2020-10-30 15:57

　　 隨著世界一體化進(jìn)程的推進(jìn)以及各國(guó)高等教育普及化過(guò)程的加快,提高高等教育質(zhì)量成為了各國(guó)工作的重中之重,與之息息相關(guān)的高校教師也成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。歐美國(guó)家關(guān)于高校教師的關(guān)注已經(jīng)有幾十年的歷史,積累了豐富的高校教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)對(duì)于高校教師發(fā)展的關(guān)注較晚,迫切需要借鑒和參考國(guó)外高校教師發(fā)展的做法和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)高校教師發(fā)展組織的國(guó)別研究主要集中在美國(guó)、澳大利亞、加拿大和英國(guó)等國(guó)。愛(ài)爾蘭高校教師發(fā)展體系頗為完整,它在國(guó)家層面上設(shè)有一系列高校教師發(fā)展組織,院校層面上大部分高校都開(kāi)設(shè)了教師發(fā)展中心等,但是關(guān)于愛(ài)爾蘭高校教師發(fā)展的研究數(shù)量很少。在此背景下,本研究選取了愛(ài)爾蘭高校教師發(fā)展組織為對(duì)象,詳細(xì)梳理分析了它各層級(jí)和類別的承擔(dān)高校教師發(fā)展任務(wù)的組織。目的在于總結(jié)愛(ài)爾蘭高校教師發(fā)展組織的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),豐富我國(guó)高校教師發(fā)展相關(guān)的國(guó)別研究,為我國(guó)高校教師發(fā)展提供啟發(fā)借鑒。本研究首先梳理了國(guó)內(nèi)外當(dāng)前高校教師組織的研究,其次介紹了研究背景和理論基礎(chǔ)。接著,在研究背景中介紹了愛(ài)爾蘭高等教育的當(dāng)前概況,并詳細(xì)解析了《高等教育面向2030年國(guó)家戰(zhàn)略》和《愛(ài)爾蘭高校教職工職業(yè)發(fā)展綱要》等與高校教師發(fā)展相關(guān)的重要文件。隨后本研究分別選取了愛(ài)爾蘭國(guó)家高校教學(xué)論壇、愛(ài)爾蘭大學(xué)教師聯(lián)合會(huì)兩個(gè)國(guó)家層面的教師發(fā)展組織和都柏林圣三一學(xué)院學(xué)術(shù)實(shí)踐與電子學(xué)習(xí)中心、科克大學(xué)研究與教學(xué)一體化中心兩個(gè)綜合型高校教師發(fā)展組織,以及都柏林理工學(xué)院教學(xué)與科技中心、阿斯隆理工學(xué)院學(xué)與教組織兩個(gè)理工類型院校教師發(fā)展組織,分別從學(xué)習(xí)型組織的組織子系統(tǒng)、人員子系統(tǒng)、知識(shí)子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、技術(shù)子系統(tǒng)進(jìn)行分析�？偨Y(jié)出愛(ài)爾蘭不同類型高校教師發(fā)展組織的共性和特性。1.愛(ài)爾蘭不同類型高校教師發(fā)展組織的共性是:強(qiáng)調(diào)教學(xué)提升的組織愿景;以研討會(huì)、工作坊等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式為主;關(guān)注和推動(dòng)技術(shù)支持下的教與學(xué)。2.愛(ài)爾蘭不同類型高校教師發(fā)展組織的特性是:國(guó)家層面組織的特性是組織類型多樣、具有豐富的組織類型;重視協(xié)作伙伴和聯(lián)盟,人員子系統(tǒng)完整;提供全面的專業(yè)服務(wù),學(xué)習(xí)子系統(tǒng)發(fā)達(dá)。綜合型高校組織的特點(diǎn)是重視學(xué)生在教師發(fā)展中的作用。理工類型院校的特點(diǎn)是發(fā)展科技型教學(xué),有完善的科技子系統(tǒng);尊重學(xué)習(xí)主體多元化,優(yōu)化組織定位。在此基礎(chǔ)上,本研究為我國(guó)不同層次的高校教師發(fā)展組織提出啟示借鑒。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論模型系統(tǒng)地梳理了愛(ài)爾蘭高校教師發(fā)展組織現(xiàn)狀,并總結(jié)出了愛(ài)爾蘭不同層級(jí)和類型高校教師發(fā)展組織的共性和特性。
【學(xué)位單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G645.1
【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣起
    第二節(jié) 研究目的和意義
    第三節(jié) 核心概念界定
    第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第一章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    本章小結(jié)
第二章 研究背景和理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
    本章小結(jié)
第三章 愛(ài)爾蘭國(guó)家層面的高校教師發(fā)展組織
    第一節(jié) 國(guó)家高校教學(xué)論壇
    第二節(jié) 愛(ài)爾蘭大學(xué)教師聯(lián)合會(huì)
    本章小結(jié)
第四章 愛(ài)爾蘭綜合型高校的教師發(fā)展組織
    第一節(jié) 都柏林圣三一學(xué)院學(xué)術(shù)實(shí)踐與電子學(xué)習(xí)中心
    第二節(jié) 科克大學(xué)研究與教學(xué)一體化中心
    本章小結(jié)
第五章 愛(ài)爾蘭理工類型院校的教師發(fā)展組織
    第一節(jié) 都柏林理工學(xué)院教學(xué)與科技中心
    第二節(jié) 阿斯隆理工學(xué)院學(xué)與教組織
    本章小結(jié)
第六章 研究結(jié)論和借鑒啟示
    第一節(jié) 主要研究結(jié)論
    第二節(jié) 借鑒啟示
    第三節(jié) 研究創(chuàng)新與展望
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
主要科技成果

【參考文獻(xiàn)】

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1 馬尚俊;黃佩;;高校教師發(fā)展中心功能有效發(fā)揮的路徑探索[J];西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2015年06期

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3 黃睿彥;;我國(guó)高校教師發(fā)展中心運(yùn)行模式和基本職能的案例研究[J];中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育;2015年09期

4 張艷萍;郭德紅;;高校教師發(fā)展中心的功能與運(yùn)行機(jī)制——基于美國(guó)密西根大學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究中心的比較[J];教師教育學(xué)報(bào);2015年04期

5 張浩;;教師發(fā)展中心在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的實(shí)踐作用[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2015年07期

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7 吳薇;朱樂(lè)平;;澳大利亞科技大學(xué)聯(lián)盟教師發(fā)展中心特色探析[J];大學(xué)教育科學(xué);2015年04期

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10 夏秋;;高校教師發(fā)展中心的激勵(lì)功能研究——基于中外案例的實(shí)證分析[J];北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2015年02期

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3 熊晶晶;荷蘭研究型大學(xué)教師發(fā)展之組織發(fā)展研究[D];廈門大學(xué);2014年

4 石洋;臺(tái)灣高校教師發(fā)展組織研究[D];復(fù)旦大學(xué);2013年

5 王中奎;美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展中心研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2862695