教育管理理念是教育教學(xué)管理的核心，也是學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新的前提。沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，就沒有獨創(chuàng)性的教學(xué)管理。

    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,教育管理,理念
 

    校長是學(xué)校的旗幟

    好的校長，首先是好的教育家，是具有很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念的教師。要懂得教育教學(xué)的規(guī)律，高瞻遠(yuǎn)矚，對教育教學(xué)有著自己獨特的理解，對學(xué)校的發(fā)展有著宏大的目標(biāo)，不拘泥于傳統(tǒng)，不循規(guī)蹈矩、因循守舊。校長不僅是管理者，也是課程改革的先行者。校長的教育教學(xué)理念決定著一所學(xué)校的教學(xué)理念。作為校長，既要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，也要遵循教育管理的規(guī)律。因此，校長首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要有魄力和膽識，要能引領(lǐng)著教師在教育教學(xué)方面大膽探索，勇于創(chuàng)新。

    作為教育管理者，校長不僅管理教學(xué)，還要管理教師，而且對人的管理與對教學(xué)的管理是相輔相成的。教學(xué)管理是前提，教師管理是條件。“管”不是為了約束教師，而是為了服務(wù)教師。“理”是為了理順教師與教學(xué)的關(guān)系。因此，好校長既要管，又要理，而且這種“理”比“管”更為重要。管，就是要通過制度的落實來管理。理，就是要理順各種關(guān)系，特別是教師與教師之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系。管靠制度，理靠人性。

    制度約束與人性化管理相結(jié)合

    學(xué)校管理靠制度，沒有規(guī)矩不成方圓。因此，筆者所在學(xué)校非常重視制度建設(shè)，通過制度建設(shè)來規(guī)范教師的從教行為。當(dāng)然，在制度的落實方面，又要考慮一些具體的情況。畢竟制度是死的，但是人是活的，任何死的制度都要靠活的人來執(zhí)行。同時，制度是為了教學(xué)服務(wù)的，在涉及具體的教學(xué)行為，特別是一些具有創(chuàng)新意義和創(chuàng)新思想的教學(xué)行為的時候，更要寬容。領(lǐng)導(dǎo)要敢于冒風(fēng)險，敢于給那些創(chuàng)新性的教師提供平臺，放他們到寬闊的地帶去大膽的創(chuàng)造。

    教師是人，有自己的喜怒哀樂和興趣愛好，因此，學(xué)校的教學(xué)管理就不能生搬硬套，應(yīng)根據(jù)教師的不同特點，揚長避短，充分發(fā)揮教師的長處。在制度之外，要給予他們更多人性上的關(guān)懷，讓他們對學(xué)校有一種家的感覺，感受到家的溫暖。同時，還要注重豐富教師的文化生活，讓他們的精神生活更加充實、豐富多彩。教師的工作是比較單調(diào)的，作為管理者就應(yīng)該重視為教師提供多種多樣的文化生活，使他們在緊張忙碌的工作之余能得到精神上的放松。校長要適當(dāng)給教師提供平臺，讓他們的自我發(fā)展的需要得到滿足；要鼓勵他們成名成家，鼓勵他們有點好高騖遠(yuǎn)的思想。新參加工作的教師個性都比較強，他們的民主意識、個性意識都比較強，作為管理者，應(yīng)該要從這樣的實際出發(fā)，在適度發(fā)揮他們的個性特長的同時，也應(yīng)該要用適當(dāng)?shù)闹贫葋砑s束他們，使他們不至于走過了頭。

    一個好的校長就是一個好的服務(wù)型校長。校長要高瞻遠(yuǎn)矚，主要在辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路上下功夫，而具體的工作應(yīng)該要交給其他校領(lǐng)導(dǎo)去做，盡量放手讓下屬們?nèi)ジ�；要拿出更多的時間思考學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，將自己的教育理念和辦學(xué)方向，通過有針對性的服務(wù)貫穿進(jìn)去；要營造一種寬松的和諧的人際關(guān)系，從而形成一種積極向上的團(tuán)結(jié)友愛的工作氛圍，使其他管理者工作起來順心、安心、舒心。

    通過文化凝聚人心

    文化需要培育，美化校園、美化環(huán)境是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是硬件。對于一所學(xué)校來說，這是比較容易做到，而且許多學(xué)校也停留在這一步。其實，校園文化建設(shè)的內(nèi)涵要遠(yuǎn)大于此。相比之下，文化軟件方面的建設(shè)更為重要，對學(xué)校的發(fā)展更為有用。

    培育名師工程通過名師工程來帶動學(xué)校的發(fā)展。有時候一個名師就是一個象征、一個標(biāo)志，大家會圍繞這個名師形成積極向上、奮發(fā)有為的氛圍。名師是一種無形的理想，會帶動一大批人，他的周圍會形成一種氣場、一種磁力。

    營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍確立“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的意識，把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣。以書香校園為依托，鼓勵教師多看書、多聽課、多琢磨、多實踐。同時要求每一位教師結(jié)合自己的工作實際，每學(xué)期讀一本教育理論書籍，做一套讀書摘抄筆記，寫一篇教學(xué)心得，承擔(dān)一項教育科研課題。通過諸項活動來培養(yǎng)彌漫于整個教師團(tuán)隊的學(xué)習(xí)氣氛。

    打造實踐平臺“上好一堂課”是對教師的基本要求。對內(nèi)，學(xué)校通過多層次、全方位的課堂實踐來提高教師教學(xué)水平，如專題觀摩課（同課異構(gòu)、異題同構(gòu)）、新教師幫帶課、青年教師接班課、骨干教師示范課等不同類型的課，鍛煉不同層次的教師。對近兩年剛工作的教師，要實施“學(xué)課——備課——說課——議課——上課——評課”的培養(yǎng)流程，幫助他們盡快勝任肩頭的工作。此外，學(xué)校還要為教師提供各種展示機會，如公開課、課改實驗課、兄弟學(xué)校交流展示、組織較高層次的教育教學(xué)研討等。

    建設(shè)交流反思平臺要大力提倡反思性教學(xué)，把反思作為開展校本研究的重要途徑和手段。鼓勵教師撰寫教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)日志、教學(xué)反思，從自身的教學(xué)時間中發(fā)現(xiàn)尋找問題，繼而轉(zhuǎn)化為課題來研究。

    作為教學(xué)管理的校長，必須要抓住學(xué)校發(fā)展的靈魂，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的脈絡(luò)，理清學(xué)校發(fā)展的思路。只有將制度管理與人性化管理結(jié)合起來，重視學(xué)校文化建設(shè)，重視學(xué)校文化氛圍的培育，注重學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，提升學(xué)校的品味，才能真正創(chuàng)造出品牌學(xué)校。