發(fā)布時(shí)間：2016-11-08 18:16

  本文關(guān)鍵詞：技術(shù)抑或?qū)嵺`?——教育理論的未來，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海師范大學(xué)》 2009年

新時(shí)期社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化問題之研究

朱海燕  

【摘要】： 隨著改革開放的不斷深入,社區(qū)青少年,這一邊緣青少年的教育問題也日益突出,并且越來越引起社會(huì)和人們的普遍關(guān)注。由于社區(qū)青少年教育工作仍然處于初步發(fā)展階段,相關(guān)的制度培訓(xùn)體系建設(shè)比較緩慢;另一方面,其教育工作者因缺乏專業(yè)知識(shí)、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏理論支撐,導(dǎo)致其所具有的專業(yè)素質(zhì)和能力著實(shí)令人擔(dān)憂。這些現(xiàn)象的必然結(jié)果就是現(xiàn)有社區(qū)青少年教育工作者的整體專業(yè)水平不高。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題,很多社區(qū)青少年教育工作者由于自身所學(xué)專業(yè)和工作經(jīng)驗(yàn)的局限性,在從事社區(qū)青少年教育工作的過程中很難改變其長(zhǎng)期形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作習(xí)慣和態(tài)度,因此普遍感到力不從心。 社區(qū)青少年這一特殊群體的存在實(shí)際上已成為影響社會(huì)正常秩序的重要因素。當(dāng)舊有的社會(huì)制度正在削弱,新的社會(huì)制度沒有穩(wěn)固地建立起來之時(shí),社會(huì)問題的出現(xiàn)是理所當(dāng)然的,因此,作為穩(wěn)定社會(huì)秩序的社會(huì)工作也必定會(huì)被提上議程,而培養(yǎng)相應(yīng)的社會(huì)急需的社區(qū)青少年教育工作者也自然應(yīng)成當(dāng)務(wù)之急。 本文共分為五個(gè)部分: 第一章為緒論,通過介紹筆者的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷引出社會(huì)工作專業(yè)化教育的必要性以及社會(huì)工作專業(yè)化教育的現(xiàn)實(shí)意義。 第二章為相關(guān)概念界定及社區(qū)青少年專業(yè)化之內(nèi)涵。 第三章指出了我國(guó)社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化面臨的問題。 第四章分析了我國(guó)社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化面臨問題的成因分析。 第五章提出了促進(jìn)社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化教育發(fā)展的策略。由于中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展起步遲,而這些年規(guī)模擴(kuò)張又過快,導(dǎo)致從事社區(qū)青少年教育工作的師資嚴(yán)重短缺。加強(qiáng)社區(qū)青少年教育,可以彌補(bǔ)學(xué)校教育、家庭教育的不足,可以從根本上減少社會(huì)的不穩(wěn)定因素。因此,在不斷尋求適合我國(guó)國(guó)情的社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化發(fā)展的道路上,應(yīng)不斷提高我國(guó)社區(qū)青少年教育工作者的專業(yè)化水平,從中國(guó)本土的思想傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)國(guó)情出發(fā),尋求最有利于社區(qū)青少年成長(zhǎng)的途徑,以此來緩解社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的矛盾,促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：C916
【目錄】：

中文摘要5-6

ABSTRACT6-11

第一章 緒論11-23

一、研究的緣由和意義11-15

（一） 個(gè)人學(xué)習(xí)與實(shí)踐之體悟11-12

（二） 社會(huì)工作與社區(qū)青少年教育工作的相關(guān)性分析12-13

（三） 社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化教育之必要性13-14

（四） 社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化教育之現(xiàn)實(shí)意義14-15

二、研究的背景和意義15-18

（一） 社會(huì)工作產(chǎn)生的時(shí)代背景16-17

（二） 社會(huì)工作專業(yè)化教育產(chǎn)生的背景17-18

三、研究的方法和過程18-19

（一） 研究的方法18-19

（二） 研究的過程19

四、相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述19-22

五、論文的篇章結(jié)構(gòu)22-23

第二章 相關(guān)概念界定及社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化之內(nèi)涵23-37

一、概念界定23-25

（一） 社區(qū)青少年的定義23-24

（二） 專業(yè)的定義24

（三） 專業(yè)化的定義24-25

二、社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化之內(nèi)涵25-37

（一） 具備完備的理論體系25-33

（二） 擁有專業(yè)的倫理守則33

（三） 獲得社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)地位33-34

（四） 形成特有的專業(yè)文化34-37

第三章 社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化面臨的問題37-44

一、專業(yè)教育定位不明37-40

（一） 尚未建立和健全職業(yè)規(guī)范體系37-39

（二） 尚未緊密聯(lián)系教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)39-40

二、課程設(shè)置不清40-41

（一） 課程目標(biāo)定位模糊40

（二） 課程設(shè)置不夠合理40-41

三、專業(yè)師資缺乏41-43

（一） 福利待遇不高41

（二） 社工專業(yè)缺乏41-42

（三） 機(jī)構(gòu)督導(dǎo)松散42-43

四、倫理守則模糊43-44

第四章 社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化問題的成因分析44-49

一、本土理論研究滯后44-45

二、專業(yè)發(fā)展歷程短暫45

三、培訓(xùn)制度建設(shè)緩慢45-46

四、專業(yè)價(jià)值理念膚淺46-47

（一） 價(jià)值觀培養(yǎng)疏忽46

（二） 核心價(jià)值理念不清46-47

五、職業(yè)教育體系匱乏47-49

第五章 促進(jìn)社區(qū)青少年教育工作者專業(yè)化教育發(fā)展的策略49-64

一、明確專業(yè)發(fā)展方向49-54

（一） 培養(yǎng)目標(biāo)50-51

（二） 課程設(shè)置51-52

（三） 理論素質(zhì)52-53

（四） 道德素質(zhì)53-54

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)54-56

（一） 加強(qiáng)與高校交流54-55

（二） 重視社會(huì)工作實(shí)習(xí)55-56

三、建立社工教育者協(xié)會(huì)56-57

四、規(guī)范社工培訓(xùn)模式及內(nèi)容57-64

（一） 建立教育培訓(xùn)制度，完善社工培訓(xùn)的體系58-59

（二） 注重專業(yè)理念的塑造，加強(qiáng)價(jià)值觀培養(yǎng)59-60

（三） 引入先進(jìn)的工作方法，增加實(shí)務(wù)技巧訓(xùn)練60-64

結(jié)語和思考64-65

后記65-66

參考文獻(xiàn)66-70

附錄70-72

研究成果72

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【引證文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：技術(shù)抑或?qū)嵺`?——教育理論的未來，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：168357