本文關(guān)鍵詞：終身教育理論視野下的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《貴州師范大學(xué)》 2007年

終身教育理論視野下的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革

余彬  

【摘要】： 自20世紀(jì)60年代以來,終身教育作為一種教育思潮不僅沖擊了世界的各個(gè)角落,被學(xué)者們譽(yù)為現(xiàn)代教育史上“哥白尼式”的革命,而且直接波及教育的各個(gè)層次和方面,成為世界各國(guó)教育改革的指導(dǎo)原則,掀起了一場(chǎng)世界性的基礎(chǔ)教育改革的浪潮。 本文主要采用文獻(xiàn)法、比較法、歸納法和邏輯思辨等方法,從理論分析的角度介紹了終身教育思想及理論的形成和發(fā)展過程,并對(duì)終身教育的內(nèi)涵、特征及理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡釋。在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)的具體實(shí)際,著重探究了我國(guó)自1978年基礎(chǔ)教育改革以來取得的成績(jī)和存在的問題,并針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀在終身教育理論指導(dǎo)下對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提出了幾點(diǎn)對(duì)策與建議。 全文共分三個(gè)部分: 第一部分:終身教育理論的形成與發(fā)展。首先從理論的角度對(duì)終身教育思想的形成與發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的歷史回顧;其次對(duì)終身教育在我國(guó)的傳播及實(shí)踐進(jìn)行闡述,指出終身教育是社會(huì)發(fā)展和個(gè)人完善的必然選擇。 第二部分:終身教育的基本概念與理論基礎(chǔ)。通過對(duì)終身教育的概念、理論基礎(chǔ)、特征以及終身教育對(duì)基礎(chǔ)教育改革的重要性的闡釋,揭示了終身教育的內(nèi)涵及其對(duì)基礎(chǔ)教育改革的意義。 第三部分:終身教育理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的啟示。在分析自1978年以來,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革所取得的成績(jī)及存在的問題的基礎(chǔ)上,通過對(duì)終身教育理論的研究和探索,對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的改革提出了自己的意見和建議,為構(gòu)建我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系,深化課程改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G632.3
【目錄】：

中文摘要4-5

英文摘要5-8

引言8-9

1. 終身教育的產(chǎn)生與發(fā)展9-18

1.1 終身教育理論產(chǎn)生的時(shí)代背景9-11

1.2 終身教育理論的形成和發(fā)展11-14

1.3 終身教育理論在我國(guó)的傳播與實(shí)踐14-18

2. 終身教育的基本概念與理論基礎(chǔ)18-26

1.1 終身教育的概念18-21

1.2 終身教育的理論基礎(chǔ)21-23

1.3 終身教育與基礎(chǔ)教育改革23-26

3. 終身教育理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的啟示26-44

1.1 近30 年來我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革取得的成績(jī)與存在的問題26-28

1.2 終身教育理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的啟示28-44

結(jié)束語44-45

參考文獻(xiàn)45-47

后記47

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